Шездесетих година спроведена су прва етолошка истраживања понашања деце. Неколико великих радова у овој области готово истовремено су извели Н. Блаиртон Јонес, П. Смитх и Ц. Цоннолли, В. МцГрев. Први је описао низ мимичких израза, агресивних и одбрамбених положаја код деце и издвојио гоо плаи као самосталан облик понашања [Блуртон Јонес, 60]. Потоњи је извршио детаљна запажања понашања деце узраста од две године девет месеци до четири године и девет месеци код куће и у вртићу (у друштву родитеља и без њих) и показао присуство полних разлика у социјалном понашању. Такође су предложили да се индивидуалне разлике личности могу описати на основу података о спољашњим манифестацијама понашања [Смитх, Цоннолли, 1972]. В. МцГрев у својој књизи «Етолошка студија понашања деце» дао је детаљан етограм понашања деце и доказао применљивост етолошких концепата и концепата, као што су доминација, територијалност, утицај густине групе на друштвено понашање и структура понашања деце. пажњу [МцГрев, 1972]. Пре тога, сматрало се да су ови концепти применљиви на животиње и да су их широко користили првенствено приматолози. Етолошка анализа надметања и доминације међу предшколцима омогућила је да се закључи да хијерархија доминације у таквим групама поштује правила линеарне транзитивности, брзо се успоставља у тренутку формирања друштвеног тима и остаје стабилна током времена. Наравно, проблем је далеко од потпуног решавања, јер подаци различитих аутора указују на различите аспекте овог феномена. Према једном гледишту, доминација је директно повезана са преференцијалним приступом ограниченим ресурсима [Страиер, Страиер, 1972; Цхарлесвортх и Лафрениере 1976]. По другима — способношћу да се слажу са вршњацима и организују друштвене контакте, привлаче пажњу (наши подаци о руској и калмичкој деци).
Важно место у раду на дечјој етологији заузимала су проучавања невербалне комуникације. Употреба система кодирања покрета лица који су развили П. Екман и В. Фриесен омогућила је Г. Остеру да установи да одојчад може да изводи све мимичке покрете мишића типичне за одрасле [Остер, 1978]. Посматрања израза лица видеће и слепе деце у природном контексту дневне активности [Еибл-Еибесфелдт, 1973] и реакција деце у експерименталним ситуацијама [Цхарлесвортх, 1970] довела су до закључка да су слепа деца лишена могућности визуелно учење демонстрирати сличне изразе лица у идентичним ситуацијама. Посматрања деце узраста од две до пет година омогућила су да се говори о проширењу општег репертоара изразитих мимичких израза [Абрамовитцх, Марвин, 1975]. Како социјална компетенција детета расте, између 2,5 и 4,5 године, повећава се и учесталост коришћења социјалног осмеха [Цхеине, 1976]. Употреба етолошких приступа у анализи развојних процеса потврдила је присуство урођене основе за развој људских израза лица [Хиатт ет ал, 1979]. Ц. Тинберген је применио етолошке методе у дечијој психијатрији за анализу феномена аутизма код деце, скрећући пажњу на чињеницу да је избегавање погледа, типично за аутистичну децу, узроковано страхом од друштвеног контакта.