Чланак из поглавља 3. Ментални развој
Образовање у вртићима је предмет дебате у Сједињеним Државама јер многи нису сигурни у утицај јаслица и вртића на малу децу; многи Американци такође верују да децу треба да одгајају мајке код куће. Међутим, у друштву у којем велика већина мајки ради, вртић је део живота заједнице; заправо, већи број деце узраста 3-4 године (43%) иде у вртић него што се одгајају у сопственом дому или у другим домовима (35%).
Многи истраживачи су покушали да утврде утицај (ако га има) васпитање у вртићу на децу. Једна позната студија (Белски & Ровине, 1988) открила је да су бебе које је неко други него њихова мајка бринуо више од 20 сати недељно имало већу вероватноћу да развију недовољну приврженост својим мајкама; међутим, ови подаци се односе само на дечаке одојчади чије мајке нису осетљиве на своју децу, сматрајући да су тешког темперамента. Слично, Цларке-Стеварт (1989) је открила да су бебе које су одгајале друге особе осим њихове мајке, имале мање шансе да развију снажну приврженост својим мајкама од беба о којима се брину њихове мајке (47% односно 53%). Други истраживачи су закључили да квалитетна нега коју пружају други не утиче негативно на развој детета (Пхиллипс ет ал., 1987).
Последњих година, истраживања о образовању у вртићима нису се фокусирала толико на поређење утицаја вртића и бриге мајке, колико на утицај доброг и лошег квалитета образовања ван куће. Тако се показало да су деца којој је од најранијег узраста пружена квалитетна нега била социјално компетентнија у основној школи (Андерсон, 1992; Фиелд, 1991; Ховес, 1990) и самопоузданија (Сцан & Еисенберг, 1993) од деце. који је у каснијем узрасту почео да иде у вртић. С друге стране, неквалитетно васпитање може негативно утицати на адаптацију, посебно код дечака, посебно оних који живе у веома неповољном кућном окружењу (Гарретт, 1997). Квалитетно образовање ван куће може да се супротстави таквим негативним утицајима (Пхиллипс ет ал., 1994).
Шта је квалитетно образовање ван куће? Идентификовано је неколико фактора. Оне обухватају број деце која се васпитавају у једном простору, однос броја неговатеља према броју деце, ређу промену састава неговатеља, као и степен образовања и оспособљености неговатеља.
Ако су ови фактори повољни, неговатељи имају тенденцију да буду брижнији и више одговарају на потребе деце; такође су друштвенији са децом, и као резултат тога, деца постижу боље резултате на тестовима интелектуалног и друштвеног развоја (Галински ет ал., 1994; Хелбурн, 1995; Пхиллипс & Вхитеброок, 1992). Друга истраживања показују да добро опремљени и разноврсни вртићи позитивно утичу на децу (Сцарр ет ал., 1993).
Недавно велико истраживање на више од 1000 деце у десет вртића показало је да су деца у бољим вртићима (мерено нивоом вештина васпитача и количином индивидуалне пажње посвећене деци) заправо постигла већи успех у усвајању језика и развоју способности мишљења. . него деца из сличне средине која не добијају квалитетно образовање ван куће. Ово посебно важи за децу из породица са ниским примањима (Гарретт, 1997).
Уопштено говорећи, може се рећи да деца нису битно погођена васпитањем других особа осим мајке. Сви негативни ефекти имају тенденцију да буду емоционалне природе, док су позитивни ефекти чешће друштвени; утицај на когнитивни развој је обично позитиван или га нема. Међутим, ови подаци се односе само на довољно квалитетно образовање ван куће. Лоше родитељство обично има негативан утицај на децу, без обзира на кућно окружење.
Утврђено је да добро опремљени вртићи са довољно неговатеља за децу имају позитиван утицај на развој детета.
Младост
Адолесценција је прелазни период од детињства до одраслог доба. Његове старосне границе нису стриктно дефинисане, али отприлике траје од 12 до 17-19 година, када се физички раст практично завршава. У овом периоду младић или девојка достиже пубертет и почиње да препознаје себе као особу одвојену од породице. Види →