Зашто би дете са инвалидитетом требало да иде у редовну школу?

Зашто нам треба школа

Тања Соловјева је кренула у школу са седам година. Њена мајка Наталија била је убеђена да упркос дијагнози спина бифиде и бројним операцијама на стопалима и кичми, њена ћерка треба да учи са другом децом.

Као едукативни психолог, Наталија је знала да школовање код куће може довести до социјалне изолације и недостатка комуникацијских вештина код детета. Посматрала је децу на школовању код куће и видела колико не добијају: искуство интеракције, разне активности, могућност да се докажу, борбу са неуспесима и грешкама.

„Главни недостатак учења код куће је немогућност потпуне социјализације детета“, каже Антон Анпилов, психолог, водећи специјалиста Фондације Спина Бифида. — Социјализација пружа прилику за комуникацију. Особа са неразвијеним комуникацијским вештинама је слабо оријентисана у односима и осећањима, погрешно тумачи понашање других људи или једноставно игнорише вербалне и невербалне знаке саговорника. Низак ниво социјализације у детињству довешће до изолације у одраслом добу, што има штетан утицај на људску психу. 

Важно је схватити да детету није потребна школа да би стекло добро образовање. У школи се првенствено учи способност учења: стратегије учења, управљање временом, прихватање грешака, концентрација. Учење је искуство савладавања препрека, а не стицање нових знања. И управо због тога деца постају самосталнија.

Тако школа обликује будућност деце. У школи стичу комуникацијско искуство, планирају свој рад, уче како да правилно управљају ресурсима, граде односе, и што је најважније, постају самопоуздани.

Кући је најбоље?

Тања из сопственог искуства зна које недостатке има кућно образовање. После операција, Тања није могла да стоји ни да седи, могла је само да лежи и морала је да остане код куће. Тако, на пример, девојчица није могла одмах да иде у први разред. У августу те године, њено стопало је отекло - још један рецидив, оток калканеуса. Лечење и опоравак трајали су током целе школске године.

Тању нису хтели ни да пусте на школску линију 1. септембра, али је Наталија успела да убеди доктора. После реда, Тања се одмах вратила на одељење. Затим је пребачена у другу болницу, па у трећу. У октобру је Тања била на прегледу у Москви, а у новембру је оперисана и стављена јој је гипс на ногу на шест месеци. Све ово време била је школована код куће. Само зими је девојчица могла да похађа наставу у учионици, када би је мајка на санкама по снегу водила у школу.

Настава код куће се одвија у поподневним сатима, а до тада учитељи стижу уморни након наставе. А дешава се да учитељ уопште не долази — због педагошких савета и других догађаја.

Све ово је утицало на квалитет Тањиног образовања. Када је девојчица била у основној школи, било је лакше јер ју је похађала једна учитељица и предавала је све предмете. Током Тањиног средњошколског образовања ситуација се погоршала. Кући је дошла само наставница руског језика и књижевности, као и наставница математике. Остали наставници су покушали да се извуку са 15-минутним „часовима“ на скајпу.

Све ово натерало је Тању да се првом приликом врати у школу. Недостајали су јој наставници, разредни старешина, другари из разреда. Али највише од свега, пропустила је прилику да комуницира са вршњацима, учествује у ваннаставним активностима, буде део тима.

Припрема за школу

У предшколском узрасту, Тањи је дијагностификовано кашњење у развоју говора. Након посете бројним специјалистима, Наталији је речено да Тања неће моћи да учи у редовној школи. Али жена је одлучила да својој кћери пружи максималне могућности за развој.

Тих година није било едукативних игара и материјала за децу са сметњама у развоју и њихове родитеље у слободном приступу. Стога је Наталија, као учитељ-психолог, сама измислила методе припреме за школу за Тању. Своју ћерку је одвела и у групу за рани развој у центру за додатно образовање. Тању нису водили у вртић због болести.

Према Антону Анпилову, социјализација треба да почне што је раније могуће: „Док је дете мало, формира се његова слика света. Неопходно је „тренирати на мачке“, односно обићи игралишта и вртиће, разне кругове и курсеве, како би дете било спремно за школу. У комуникацији са другом децом дете ће научити да види своје предности и мане, да учествује у различитим сценаријима људске интеракције (игра, пријатељство, сукоб). Што више искуства дете добије у предшколском узрасту, лакше ће се прилагодити школском животу.”

Спортиста, одличан ученик, лепотица

Наталијини напори су крунисани успехом. У школи је Тања одмах постала одличан ученик и најбољи ученик у разреду. Међутим, када је девојчица добила петицу, њена мајка је увек сумњала, мислила је да наставници „извлаче” оцене, јер им је жао Тање. Али Тања је наставила да напредује у студијама, а посебно у учењу језика. Омиљени предмети су јој били руски, књижевност и енглески.

Поред учења, Тања је учествовала у ваннаставним активностима - планинарењу, путовањима у друге градове, разним такмичењима, школским догађајима и КВН-у. Као тинејџерка, Тања се пријавила за вокал, а такође се бавила бадминтоном.

Упркос здравственим ограничењима, Тања је увек играла пуном снагом и учествовала је на такмичењима у парабадминтону у категорији „покрет“. Али једном је, због Танинове гипсане ноге, било угрожено учешће на руском првенству у парабадминтону. Тања је морала хитно да савлада спортска инвалидска колица. Као резултат тога, учествовала је на првенству међу одраслима и чак је добила бронзану медаљу у категорији парова у инвалидским колицима. 

Наталија је у свему подржавала своју ћерку и често јој говорила: „Занимљиво је живети активно. Управо је Наталија довела Тању у позориште како би могла да учествује у једном пројекту. Његова идеја је била да на сцени наступају деца без здравствених ограничења и деца са сметњама у развоју. Тада Тања није хтела да иде, али је Наталија инсистирала. Као резултат тога, девојка је толико волела да игра у позоришту да је почела да похађа позоришни студио. Играње на сцени постало је Тањин главни сан.

Заједно са Наталијом, Тања је дошла у Сверуско друштво инвалида. Наталија је желела да Тања тамо комуницира са другом децом са сметњама у развоју, иде на часове. Али Тања је, након што је завршила курс за уређивање видео записа, убрзо постала пуноправни члан тима.

Захваљујући њеном залагању, Тања је постала победник општинске етапе такмичења «Ученик године-2016», као и победник првенства и победник првенства Русије у бадминтону међу особама са ПАД-ом. Успех њене ћерке подстакао је и Наталију — освојила је прво место у регионалној фази такмичења „Педагатор-психолог Русије — 2016“.

„Приступачно окружење“ није увек доступно

Међутим, Тања је такође имала потешкоћа са учењем у школи. Прво, није увек било лако доћи до школе. Друго, Тањина школа је била у старој згради изграђеној 50-их година и ту није било „приступачног окружења“. На срећу, Наталија је тамо радила и могла је да помогне својој ћерки да се креће по школи. Наталија признаје: „Да радим негде другде, морала бих да дам отказ, јер је Тањи потребна стална подршка. 

Иако је прошло пет година од усвајања закона о „приступачном окружењу“, многе школе још увек нису прилагођене за образовање деце са сметњама у развоју. Недостатак рампи, лифтова и лифтова, тоалети који нису опремљени за особе са инвалидитетом у великој мери отежавају процес учења деце са сметњама у развоју и њихових родитеља. Чак и присуство тутора у школама је реткост због ниских плата. Само велике образовне институције из великих градова имају ресурсе да створе и одрже пуноправно „приступачно окружење“.

Антон Анпилов: „Нажалост, закон о доступности школа за децу са сметњама у развоју још увек треба да се прилагоди на основу постојећег искуства. Потребно је извући закључке и радити на грешкама. Ова ситуација је безнадежна за многе родитеље, једноставно немају где да оду — чини се да дете са сметњама у развоју треба да се води у школу, али нема „приступачног окружења“. Измиче контроли.» 

Проблем недостатка „приступачног окружења“ у школама може се решити активним учешћем родитеља који ће предлагати законе и амандмане, промовисати их у медијима и организовати јавне расправе, сигуран је психолог.

Малтретирање

Малтретирање у школи је озбиљан проблем са којим се суочавају многа деца. Било шта може постати разлог непријатељства другова из разреда — друга националност, необично понашање, пуноћа, муцање... Особе са инвалидитетом се такође често суочавају са малтретирањем, јер њихова „другост“ према обичним људима одмах упада у очи. 

Међутим, Тања је имала среће. У школи се осећала пријатно, наставници су се према њој односили са разумевањем, поштовањем и љубављу. Иако је нису волели сви другови из разреда, нису показивали отворену агресију и непријатељство. Била је то заслуга одељенског старешине и управе школе.

„Тању нису волели из неколико разлога“, каже Наталија. — Прво, била је одличан ученик, а деца, по правилу, имају негативан став према „штреберима“. Поред тога, имала је посебне привилегије. На пример, у нашој школи, у првом месецу лета, деца морају да раде у предњем врту — копају, саде, заливају, негују. Тања је из здравствених разлога била изузета од овога, а нека деца су била огорчена. Наталија верује да ако се Тања креће у инвалидским колицима, онда би је деца сажаљевала и боље се односила према њој. Међутим, Тања се кретала на штакама, а на нози јој је био гипс. Споља је изгледала обично, тако да њени вршњаци нису разумели колико је озбиљна њена болест. Тања је покушала пажљиво да сакрије своју болест. 

„Ако је дете суочено са малтретирањем, треба га „извући“ из ове ситуације“, сматра Антон Анпилов. „Не треба од деце правити војнике, не треба их терати да издрже. Такође, немојте „вући“ дете у школу против његове воље. Искуство малтретирања никоме није потребно, није од користи ни детету ни одраслој особи. 

Када дете постане жртва малтретирања, пре свега, његови родитељи не треба да игноришу ситуацију. Неопходно је одмах дете одвести психологу, а такође и одвести га од тима у коме је наишло на малтретирање. Истовремено, ни у ком случају не треба показивати негативне емоције, вриштати, плакати, рећи детету: "Ниси се снашао." Неопходно је пренети детету да то није његова грешка.

Мој дом више није мој замак

Многи Наталијини познаници покушали су да пошаљу своју децу са сметњама у развоју у школу. „Биле су довољне за пар месеци, јер дете не може само да се одведе у школу и да се бави својим послом, већ се мора водити у канцеларије, пратити до тоалета, пратити његово стање. Није ни чудо што родитељи више воле школовање код куће. Такође, многи се одлучују за школовање код куће због неукључености детета у образовни процес: нема приступачног окружења, тоалети опремљени за инвалиде. Не може сваки родитељ то да поднесе.»

Други важан разлог зашто родитељи радије остављају децу са сметњама у развоју код куће је њихова жеља да заштите децу од „сурове“ стварности, од „лоших“ људи. „Не можете спасити дете из стварног света“, каже Антон Анпилов. „Он мора сам да упозна живот и да му се прилагоди. Можемо да ојачамо дете, да га припремимо — за то морамо звати ствари правим именом, проћи кроз најгоре сценарије, разговарати искрено и искрено са њим.

Нема потребе да му причате бајке о његовим здравственим карактеристикама, на пример, реците дечаку да се само прави принчеви крећу у инвалидским колицима. Лажи ће се пре или касније открити, а дете више неће веровати родитељима.

Психолог сматра да је боље учити дете на позитивним примерима, причати му о познатим особама са инвалидитетом који су постигли успех и признање.

Што се тиче Тање, Наталија се увек трудила да се придржава два принципа: отворености и такта. Наталија је са ћерком разговарала о сложеним темама и никада нису имали потешкоћа у комуникацији.

Као скоро сваки родитељ, Наталија се суочила са Тањиним прелазним годинама, када је починила непромишљена дела. Наталија верује да у таквим ситуацијама родитељи треба да задрже своје емоције за себе и не раде ништа, а не да се мешају са дететом.

„Када олуја прође, много више се може постићи искреним разговорима и студијама случаја. Али потребно је говорити не са позиције диктатора, већ понудити помоћ, открити разлог зашто дете то ради “, сигурна је она.

Данас

Сада Тања дипломира на Саратовском државном универзитету и добија професију лингвиста. „Учим за „добре” и „одличне” оцене, учествујем у раду студентског позоришта. Активно се бавим и другим аматерским позориштем. Певам, пишем приче. Тренутно имам три правца у којима могу да идем након дипломирања на универзитету — рад у својој специјалности, наставак студија на мастер програму и упис на друго високо образовање на позоришном универзитету. Разумем да трећи начин није тако стваран као прва два, али мислим да вреди покушати “, каже девојка. Наталиа наставља да се развија у својој професији. Она и Тања такође настављају да раде у студију за анимацију створеном за помоћ породицама са децом са инвалидитетом.

Како родитељ припрема дете са сметњама у развоју за школу

Фондација Спина Бифида подржава одрасле и децу са урођеном кичменом килом. Недавно је фондација створила први Институт Спина Бифида у Русији, који пружа онлајн обуку за професионалце и родитеље са децом са инвалидитетом. За родитеље је развијен посебан универзални курс психологије, подељен у неколико блокова.

Курс покреће тако важне теме као што су старосне кризе, комуникацијска ограничења и начини за њихово превазилажење, феномен нежељеног понашања, игре за различите узрасте и потребе детета, лични ресурс родитеља, раздвајање и симбиоза родитеља и детета. .

Такође, аутор курса, психолог практичар Фондације Спина Бифида, Антон Анпилов, даје практичне препоруке како се носити са дететом са инвалидитетом пре школе, на шта обратити више пажње, како одабрати праву школу и превазићи негативне ситуације које настају током тренинга. Пројекат се реализује уз подршку добротворне фондације Абсолут-Хелп и техничког партнера Мед.Студио. 

Можете се пријавити за курс на мрежи.

Текст: Марија Шегај