Сврха понашања детета је избегавање
Енџини родитељи су приметили да се све више удаљава од породичних послова. Глас јој је постао некако тужан, и на најмању провокацију одмах је почела да плаче. Ако су је замолили да нешто уради, цвилила је и рекла: „Не знам како. Такође је почела неразумљиво да мрмља испод гласа, па је било тешко разумети шта жели. Њени родитељи су били изузетно забринути због њеног понашања код куће и у школи.
Енџи је својим понашањем почела да показује четврти циљ — избегавање, или, другим речима, разметљиву инфериорност. Толико је изгубила поверење у себе да није хтела ништа да преузме. Својим понашањем као да је говорила: „Ја сам беспомоћна и ни за шта. Не захтевај ништа од мене. Остави ме на миру". Деца покушавају да пренагласе своје слабости у циљу „избегавања“ и често нас убеђују да су глупа или неспретна. Наша реакција на такво понашање може бити да их сажалимо.
Преоријентација циља „избегавање“
Ево неколико начина на које можете да преоријентишете своје дете. Веома је важно да одмах престанете да га сажаљевате. Сажаљевајући нашу децу, подстичемо их да се сажале и убеђујемо их да губимо веру у њих. Ништа не паралише људе као самосажаљење. Ако на овај начин реагујемо на њихов демонстративни очај, па чак и да им помогнемо у ономе што савршено могу да ураде за себе, они развијају навику да добијају оно што желе са тупим расположењем. Ако се ово понашање настави у одраслом добу, онда ће се већ звати депресија.
Пре свега, промените своја очекивања о томе шта би такво дете могло да уради и фокусирајте се на оно што је дете већ урадило. Ако осећате да ће дете на ваш захтев одговорити изјавом „не могу“, онда је боље да га уопште не питате. Дете се свим силама труди да вас убеди да је беспомоћно. Учините такав одговор неприхватљивим стварањем ситуације у којој вас он не може убедити у своју беспомоћност. Саосећајте, али немојте осећати емпатију када покушавате да му помогнете. На пример: „Изгледа да имате потешкоћа са овим питањем“, а никако: „Дозволите мени. Претешко ти је, зар не?» Такође можете рећи љубазним тоном: „Још увек покушаваш да то урадиш.“ Створите окружење у коме ће дете успети, а затим постепено повећавајте потешкоћу. Када га охрабрујете, покажите искрену искреност. Такво дете може бити изузетно осетљиво и сумњичаво према охрабрујућим изјавама упућеним њему и можда вам неће веровати. Уздржите се од покушаја да га наговорите на било шта.
Ево неколико примера.
Једна наставница је имала осмогодишњу ученицу по имену Лиз која је користила циљ „избегавање“. Поставивши тест из математике, наставник је приметио да је прошло доста времена, а Лиз још није ни започела задатак. Учитељица је питала Лиз зашто то никада није урадила, а Лиз је кротко одговорила: „Не могу.“ Учитељ је питао: „Који део задатка сте вољни да урадите?“ Лиз је слегнула раменима. Учитељ је питао: „Да ли сте спремни да напишете своје име?“ Лиз се сложила и учитељица се удаљила на неколико минута. Лиз је написала своје име, али ништа друго није урадила. Учитељица је затим питала Лиз да ли је спремна да реши два примера, а Лиз је пристала. Ово се наставило све док Лиз није у потпуности обавила задатак. Наставник је успео да наведе Лиз да схвати да се успех може постићи разбијањем целог посла у одвојене, потпуно управљиве фазе.
Ево још једног примера.
Кевин, дечак од девет година, добио је задатак да потражи правопис речи у речнику, а затим да запише њихова значења. Његов отац је приметио да Кевин покушава да ради све, али не и лекције. Или је плакао од озлојеђености, па цвилио од беспомоћности, па рекао оцу да не зна ништа о овој ствари. Тата је схватио да се Кевин само плашио посла који је пред нама и да јој се препустио, а да није ни покушао ништа да уради. Тако је тата одлучио да цео задатак подели на засебне, приступачније задатке са којима је Кевин лако могао да се носи.
У почетку је тата тражио речи у речнику, а Кевин је записао њихова значења у свеску. Након што је Кевин научио како да успешно обави свој задатак, тата му је предложио да запише значење речи, као и да потражи ове речи у речнику по њиховом првом слову, док је он урадио остало. Онда се тата смењивао са Кевином да пронађе сваку следећу реч у речнику, итд. То се наставило све док Кевин није научио да сам ради задатак. Било је потребно много времена да се заврши процес, али је користио и Кевиновим студијама и његовом односу са оцем.