(Не)дечји испит: Како тестови мењају дечје размишљање

Сви воле да полажу тестове, погађајући тачан одговор, и одрасли и деца. Истина, ово се не односи на школско тестирање. Тамо где је цена сваког поена превисока, нема времена за игре. У међувремену, тестови су постали саставни део живота школараца. Од ове године, Јединственом државном испиту и ОГО, који већ имају више од десет година, додат је и завршни испит за ученике 4. разреда, који је увело Министарство просвете, а одржаваће се и у формату тестирања.

Резултат није дуго чекао: у многим школама наставници раде тестне задатке са децом из другог разреда. И наредних 10 година, школарци се практично не одвајају од исписа тестова и образаца, где на строго одређеним местима из месеца у месец тренирају да стављају крпеље или крстове.

Како тест систем наставе и оцењивања знања утиче на дететово мишљење, његов начин сагледавања информација? Питали смо стручњаке о томе.

Одговор је пронађен!

За сваки случај, ово питање је за ученике другог разреда и постоји само један тачан одговор, број три. Нема опција. Не укључује расуђивање на тему: а ако слаткише, на пример, са алкохолом или вештачким бојама, да ли је разумно понудити их деци? Да ли је потребно уклонити неке од слаткиша ако их рођенданска особа не воли или их уопште не једе? Зашто не можете поделити све бомбоне одједном?

Test tasks like this one, taken from the textbook on «The World Around», do not allow you to consider the situation in volume, establish cause-and-effect relationships, and learn to think critically. And such tests are increasingly appearing in the school curriculum.

„Дете које се бави таквим задацима већину времена престаје да их повезује са собом, са својим животом“, каже егзистенцијални психолог Светлана Кривцова. Навикне се да је неко већ дао тачан одговор уместо њега. Све што се од њега тражи је да запамти и правилно репродукује.

“Constant work with tests teaches a child to live in a stimulus-response, question-answer mode,” cognitive psychologist Maria Falikman agrees with her colleague. – In many ways, our daily life is so arranged. But choosing this mode, we thus close the possibilities for further development, for creative thinking. For success in those professions where you need to be able to go beyond the given, standard. But how does a child, who has been accustomed to existing in a system of ready-made questions and answers since elementary school, get this skill — to ask questions and look for atypical answers?

Делови без целине?

За разлику од испита претходних година, тестови немају логичку везу између задатака. Захтевају способност руковања великим количинама података и брзо прелазак са једне теме на другу. У том смислу, систем тестирања се уводи на време: управо то од млађе генерације захтевају савремена средства комуникације.

„Деца која су одрасла у ери високе технологије гледају на свет другачије“, примећује Рада Грановскаја, доктор психологије. „Њихова перцепција није ни секвенцијална ни текстуална. Они перципирају информације на принципу клипа. Клип размишљање је типично за данашњу омладину.” Дакле, тестови, заузврат, уче дете да се концентрише на детаље. Његова пажња постаје кратка, разломка, све му је теже да чита дугачке текстове, да покрива велике, сложене задатке.

“Any exam is an answer to specific questions,” says Maria Falikman. — But the test is a lot of small specific questions that make the picture much more fragmented. It’s great if a child is taught physics, biology or Russian, and then with the help of a test they measure how well he has mastered the subject. But when a child is trained for a whole year to pass a test in physics, there is no guarantee that he will understand physics. In other words, I see nothing wrong with tests as a measuring tool. The main thing is that they do not replace studies. The thermometer is good when they measure the temperature, but it is bad as a medicine.

види разлику

Међутим, било би погрешно рећи да сви тест задаци подједнако сужавају хоризонт и уче дете да размишља на поједностављен начин, да решава исту врсту изолованих задатака, без међусобне повезаности са контекстом свог живота.

„Тестови који се своде на задатке са избором готових одговора и који се користе у процесу учења негативно утичу на наше размишљање“, потврђује Александар Шмељов, психолог, професор Московског државног универзитета, научни директор Центра за Хуманитарне Тецхнологиес. „Постаје репродуктивно. Односно, радије се сећамо готовог решења (окрећемо се памћењу) него што покушавамо да смислимо, „измислимо“ неко ново решење. Једноставни тестови не укључују тражење, логичке закључке, машту, коначно.

Међутим, испитни КИМ се мењају набоље из године у годину. Данас ОГЕ и УСЕ тестови углавном укључују питања која захтевају слободан одговор, способност рада са изворима, тумачење чињеница, изражавање и аргументовање сопственог гледишта.

“There is nothing wrong with such complex test tasks,” says Alexander Shmelev, “on the contrary: the more the student solves them, the more his knowledge and thinking (in this subject area) turns from “declarative” (abstract and theoretical) into “operational” (concrete and practical), that is, knowledge turns into competencies — into the ability to solve problems.

Фактор Страха

Али систем тестирања за процену знања изазвао је још један негативан ефекат повезан са оценама и санкцијама. „У нашој земљи се развила опасна традиција да се рад школа и наставника оцењује на основу резултата Јединственог државног испита и ОГЕ“, каже Владимир Загвозкин, истраживач Центра за практичну психологију образовања на Академији друштвених наука. Менаџмент. „У таквој ситуацији, када је цена сваке грешке превисока, наставника и ученика обузима страх од неуспеха, већ је тешко добити радост и задовољство од процеса учења.

Али управо је то један од основних услова за квалитетно школско образовање. Да би дете волело да чита, расуђује, учи да прича и расправља, решава математичке задатке, осећа интересовање за науку и културу, неопходна је атмосфера поверења, сигурна атмосфера и позитиван став према грешци.

Ово није неоснована изјава: до тако недвосмисленог закључка дошао је познати новозеландски научник Џон Хети, сумирајући резултате више од 50 студија о факторима који утичу на академски успех деце, са десетинама милиона ученика.

Родитељи не могу да промене школски систем, али бар могу да створе тако безбедну атмосферу код куће. „Покажите свом детету да се изван тестова отвара велики и занимљив научни живот“, саветује Марија Фаликман. – Водите га на популарна предавања, понудите књиге и образовне видео курсеве који су данас доступни у било ком академском предмету и на различитим нивоима сложености. И обавезно обавестите дете да вам резултат теста није толико важан колико његово опште разумевање предмета. Ако за родитеља не постоји ништа осим резултата, вероватно ће то постати главна ствар за дете.

Како се припремити за тестове?

Препоруке наших стручњака

1. Морате се навикнути на полагање тестова, што значи да само треба да тренирате. Тренинзи дају представу о вашем нивоу знања и дају разумевање да ћете показати резултат „на свом нивоу“ (плус минус 5-7%). То значи да ће увек постојати задаци које ћете решити, чак и ако наиђете на много задатака које не можете да решите.

2. First, complete those tasks that are solved «on the go.» If you think, hesitate, skip, move on. When you reach the end of the test, return to the unsolved tasks. Divide the remaining time by their number to get the maximum number of minutes you can afford to think about each question. If there is no answer, leave this question and move on. This tactic will allow you to lose points only for what you really don’t know, and not for what you just haven’t had time to get to.

3. Искористите одговоре које многи тестови нуде на избор. Често можете само да погодите који је тачан. Ако имате претпоставку, али нисте сигурни, свеједно проверите ову опцију, боље је него ништа. Чак и ако уопште не знате ништа, означите нешто насумично, увек постоји шанса да погодите.

4. Оставите времена да проверите рад: да ли су обрасци правилно попуњени, преписи су састављени, да ли су постављени крстови на тим одговорима?

5. Do not use ready-made texts of essays or essays from collections. First, examiners are usually familiar with them. Secondly, the texts there are often bad and outdated. Do not try to impress the examiners with your bright and unusual vision of the topic. Write a good, calm text. Consider in advance the options for its beginning and end, collect more «blanks» on various topics. It can be an effective quote, a vivid image, or a calm introduction to the problem. If you have a good start and a good end, the rest is a matter of technique.

6. Find sites with quality tests that allow you to train attention, memory, visual imagination, logic — and decide whenever possible. For example, dozens of different tests can be found on the free«Club of testers of test technologies» (KITT).