Ово је запажање психолога Вилијама Полака¹, са престижног Медицинског факултета Универзитета Харвард. Овај тренд се може видети колико у Сједињеним Државама и Канади, тако иу већини западних земаља.

Ни Квебек није изузетак: „Седам од десет напуштених су мушкарци“, каже он. Стопа напуштања је врхунац у породицама у неповољном положају: 43% младих Квебечана из ових средина нема диплому средње школе.

И пре него што напусте школовање, дечаци тешко проналазе своје место у школи. „Међутим, оне добијају дупло већу помоћ него девојке“, каже Вилијам Полак. У Сједињеним Државама, деца јуришају на специјалне разреде – где се налазе деца у тешкоћама. Они представљају не мање од 70% бројева у овим разредима.

„Да ли имају мање способности од рођења? “, лансира Вилијам Полак у форми шале. Психолог не одговара директно на сопствено питање. Али примери које даје да илуструје своју тезу јасно показују да он у то не верује.

Према његовим речима, школски систем не уважава специфичне потребе дечака. Пауза је добар пример. Да би задовољили своју потребу за кретањем, мушки школарци треба да имају пет одмора. „Али није лоше када га имају. А понекад га уопште и нема “, каже са жаљењем.

И на универзитету

Ова разлика између девојчица и дечака се наставља све до факултета. „Иде све боље и боље док су мање успешни него пре десет година“, рекао је амерички психолог.

Широм западних земаља, 33% жена старости од 25 до 45 година има факултетску диплому у поређењу са 28% мушкараца у истој старосној групи³. Стога ће се јаз вероватно додатно проширити у наредних неколико година.

Вилијам Полак цитира анкете студената универзитета. Први посвећују једва три сата учењу током једне недеље. Младе жене раде пет пута више!

Играјте да будете "прави момци"

Зашто се деца и младићи сусрећу са толико потешкоћа на путу ка академском успеху? Вилијам Полак то објашњава шокантном реченицом: „Осећају се 'искључено' од себе и од друштва. “

Понекад несвесно, породица и школа их уче да се прилагоде ономе што „тврд, доминантан, „мачо” мушкарац, према њему, треба да буде. Резултат: уче да сакрију своје праве емоције. „Многи дечаци су тужни, изоловани и узнемирени чак и ако на први поглед изгледају груби, срећни или самоуверени“, тврди он у својој књизи бестселера, Реал Боис⁴.

Тада је за њих велики ризик да изгубе тло под ногама. Било да мислимо на зависност од дроге, депресију или самоубиство којима су они више изложени, подсећа истраживач.

Поново се повежите са њима

Шта онда учинити да им се помогне? „Имајте емоционални ангажман“, узвикује он. Родитељи и наставници морају, према његовим речима, да се поново повежу са дечацима: да се играју са њима, да слушају шта имају да кажу... Позива и на унапређење рада васпитача – у вртићима и 'школама', чија улога је тако драгоцено за децу.

Вилијам Полак скреће пажњу на експерименте који се спроводе у циљу промовисања академског успеха школараца⁵, укључујући менторство. „У свим школама у којима је успостављено менторство, стопа напуштања је опала. Сваки дечак би тада могао да створи посебну везу са својим ментором“, каже он. Утицај је био огроман.

„Тако смо моћни“, одушевљено наставља психолог. Можемо да преокренемо ток... и да помогнемо нашој деци не само са 4 или 5 година, већ током целог живота! “

Јоханне Лаузон - ПассепортСанте.нет

1. Вилијам Полак је аутор Реал Боис, књига која се појавила у америчким књижарама касних 1990-их. Он је такође писао Гласови правих дечака et Реал Боис Воркбоок. Одржао је предавање у оквиру 13^e издање Монтреалске конференције која је одржана од 18. до 21. јуна 2007.

2. Слободан превод, извод преузет из Реал Боис : ввв.виллиамполлацк.цом [приступљено 27. јуна 2007.].

3. Подаци Организације за економску сарадњу и развој (ОЕЦД), цитира Вилијам Полак.

4. Реал Боис објављено је на француском: Поллацк В. Прави момци, Вареннес, Едитионс АдА-Инц, 2001, 665 стр.

5. Вилијам Полак се осврнуо на рад Роберта Пијанте са Универзитета Вирџинија. Пример: Хамре БК, Пианта РЦ. Може ли наставна и емоционална подршка у учионици првог разреда направити разлику за дјецу у ризику од неуспјеха у школи?, Цхилд Дев, 2005 Sep-Oct;76(5):949-67.