Код деце, поремећај развојне координације (ЦДД), такође се назива диспраксија, је чест поремећај (5% у просеку према Инсерму). Ова деца имају моторичке тешкоће, посебно у планирању, програмирању и координацији сложених покрета. За активности које захтевају одређену моторичку координацију, оне имају слабије резултате од оних које се очекују од детета истог узраста у свакодневном животу (облачење, тоалет, оброци итд.) и у школи (тешкоће у писању). . Поред тога, ово последње може представљати потешкоћу процењују бројчане величине на прецизан начин и бити забринут због аномалија локације и просторне организације.
Ако деца са диспраксијом могу имати математички проблеми а у учењу бројева, механизми који су укључени нису успостављени. Истраживачи Инсерма су истражили ову потешкоћу, спроводећи експеримент са 20 деце са диспраксијом и 20 деце без поремећаја дисфункције, старости око 8 или 9 година. Чинило се да је урођени смисао броја првог измењен. Јер тамо где „контролно“ дете може на први поглед да идентификује број објеката у малој групи, дете са диспраксијом има теже време. Диспраксична деца даље представљају потешкоће у пребројавању објеката, што би могло бити засновано на поремећају покрета очију.
Спорије и мање тачно бројање
У овој студији, диспраксична деца а „контролна“ деца (без дис-поремећаја) прошла су две врсте компјутерских тестова: на екрану су се појављивале групе од један до осам тачака, било на „блиц“ начин (мање од једне секунде), или без ограничења. време. У оба случаја од деце је затражено да наведу број представљених поена. „Када имају временско ограничење, искуство апелује на дечји капацитет за субитизацију, односно на урођени осећај за број који омогућава да се тренутно одреди број мале групе објеката, без потребе да их пребројавам један по један. У другом случају, то је бројање. », прецизира Царолине Хурон, која је водила ово дело.
Покрети очију су такође анализирани праћењем очију, мерењем где и како особа изгледа користећи инфрацрвено светло које се емитује у правцу ока. Током експеримента, истраживачи су то открили диспраксична деца изгледају мање прецизни и спорији у оба задатка. „Било да имају времена да броје или не, почињу да праве грешке преко 3 поена. Када је број већи, они спорије дају свој одговор, што је чешће погрешно. Праћење очију је показало да су њихови поглед се бори да остане фокусиран. Њихове очи напуштају мету и деца обично праве грешке плус или минус један. », резимира истраживач.
Избегавајте „вежбе бројања док се вежбају на часу“
Научни тим тако сугерише да диспраксична деца дупло бројали или прескочили одређене поене током бројања. Остаје да се утврди, према њеним речима, порекло ових дисфункционалних покрета очију и да ли су одраз когнитивних потешкоћа или су пажња. Да би се то урадило, тестови неуроимаџинга би омогућили да се зна да ли се појављују разлике између две групе деце у одређеним регионима мозга, као што је паријетални регион који је укључен у број. Али на практичнијем нивоу, „овај рад сугерише да ова деца не могу изгради осећај за бројеве и количине на веома солидан начин. », Нотес Инсерм.
Иако овај проблем може изазвати касније потешкоће у математици, истраживачи верују да би било могуће сугерисати прилагођен педагошки приступ. „Вјежбе бројања какве се често практикују на часу треба обесхрабрити. Да би помогао, наставник треба да покаже на сваки предмет један по један како би помогао у развоју чула за бројеве. Постоји и софтвер погодан за помоћ у бројању. », подвлачи професорка Керолајн Хурон. Научници су тако развили специфичне вежбе за помоћ овој деци у оквиру сарадње са „Фантастична школска торба“, удружењем које жели да олакша школовање за диспраксичну децу.