Знање и процене постепено бледе у позадину у глобалном образовном систему. Главни задатак школе је развој емоционалне интелигенције деце, каже учитељ Давиде Антониазза. О предностима социјално-емоционалног учења говорио је у интервјуу за Псицхологиес.
За савременог човека способност успостављања веза важнија је од познавања свега, каже Давиде Антогназза, професор на швајцарском универзитету примењених наука и присталица реформи школства. Психолог и педагог је сигуран да је свету потребна нова генерација емоционално образованих људи који не само да ће разумети суштину и утицај емоција на наше животе, већ ће бити у стању да управљају собом и да хармонично комуницирају са другима.
Психологије: Шта је основа система социјално-емоционалног учења (СЕЛ) о коме сте дошли у Москву са причом?
Давиде Антониазза: Једноставна ствар: разумевање да наш мозак ради и на рационалан (когнитивни) и емоционални начин. Оба ова правца су важна за процес сазнања. И једно и друго треба активно користити у образовању. До сада је у школама акценат био само на рационалном. Многи стручњаци, укључујући и мене, сматрају да ово „изобличење“ треба исправити. За то се креирају образовни програми који имају за циљ развој емоционалне интелигенције (ЕИ) код школараца. Они већ раде у Италији и Швајцарској, САД, Велика Британија, Израел и многе друге земље активно раде у овом правцу. Ово је објективна неопходност: развој емоционалне интелигенције помаже деци да разумеју друге људе, управљају својим емоцијама и доносе боље одлуке. Да не помињемо чињеницу да се у школама у којима раде СЕЛ програми побољшава емотивна атмосфера и деца боље комуницирају једни са другима — све то потврђују резултати многих студија.
Поменули сте објективну неопходност. Али на крају крајева, објективност процене је један од главних проблема у проучавању и мерењу емоционалне интелигенције. Сви главни тестови ЕИ су засновани или на самопроцени учесника или на мишљењу неких стручњака који можда нису у праву. А школа је изграђена управо на жељи за објективном проценом знања. Има ли овде контрадикције?
ДА.: Изгледа да не. Можда се не слажемо у процени доживљаја јунака класичне књижевности или тога какве емоције човек доживљава на слици (један од познатих тестова за процену нивоа ЕИ). Али на најосновнијем нивоу, чак и мало дете може да разликује искуство радости од искуства туге, овде су неслагања искључена. Међутим, нису важне ни оцене, важно је упознати се са емоцијама. Они су свакодневно присутни у животу школараца, а наш задатак је да им посветимо пажњу, научимо да их препознамо и, у идеалном случају, њима управљамо. Али пре свега — схватити да нема добрих и лоших емоција.
„Многа деца се плаше да признају да су, на пример, љута или тужна“
Шта мислите?
ДА.: Многа деца се плаше да признају да су, на пример, љута или тужна. Толики су трошкови данашњег образовања које настоји да свима буде добро. И то је тачно. Али нема ништа лоше у доживљавању негативних емоција. Рецимо да су деца играла фудбал на одмору. И њихов тим је изгубио. Наравно, на час долазе нерасположени. Задатак наставника је да им објасни да су њихова искуства апсолутно оправдана. Разумевање овога ће вам омогућити да даље разумете природу емоција, управљате њима, усмеравајући њихову енергију на постизање важних и неопходних циљева. Прво у школи, а онда и у животу уопште.
Да би то урадио, сам наставник мора добро разумети природу емоција, важност њихове свести и управљања. Уосталом, наставници су деценијама фокусирани првенствено на показатеље учинка.
ДА.: Потпуно си у праву. И наставници у СЕЛ програмима треба да уче колико и ученици. Задовољство ми је да приметим да скоро сви млади наставници показују разумевање важности развоја емоционалне интелигенције деце и спремни су да уче.
Како су искусни наставници?
ДА.: Тешко да могу да наведем тачан проценат оних који подржавају идеје СЕЛ-а и оних који их тешко прихватају. Има и наставника који се тешко преоријентишу. Ово је добро. Али сам уверен да је будућност у социјално-емоционалном учењу. А они који то неће бити спремни да прихвате вероватно ће морати да размишљају о промени посла. Само ће свима бити боље.
„Емоционално интелигентни наставници боље се носе са стресом и мање су склони професионалном сагоревању“
Чини се да предлажете формативно револуцију самог образовног система?
ДА.: Радије бих говорио о еволуцији. Потреба за променом је зрела. Установили смо и схватили важност развоја емоционалне интелигенције. Време је да се предузме следећи корак: укључите његов развој у образовне процесе. Иначе, говорећи о значају СЕЛ за наставнике, треба напоменути да се наставници са развијеном емоционалном интелигенцијом боље носе са стресом и мање су склони професионалном сагоревању.
Да ли програми социјално-емоционалног учења узимају у обзир улогу родитеља? На крају крајева, ако говоримо о емоционалном развоју деце, онда прво место и даље не припада школи, већ породици.
ДА.: Наравно. А СЕЛ програми активно укључују родитеље у своју орбиту. Наставници родитељима препоручују књиге и видео записе који могу помоћи, а на родитељским састанцима и у индивидуалним разговорима велику пажњу посвећују питањима емоционалног развоја деце.
То је довољно?
ДА.: Чини ми се да сви родитељи желе да виде своју децу срећну и успешну, супротно је већ патологија. А и без познавања основних правила за развој емоционалне интелигенције, вођени само љубављу, родитељи су у стању да учине много. А препоруке и материјали наставника помоћи ће онима који мало времена посвећују деци, на пример, због велике заузетости на послу. Скреће им пажњу на важност емоција. Поред тога што емоције не треба делити на добре и лоше, не треба их ни стидети. Наравно, не можемо тврдити да ће наши програми постати универзални рецепт за срећу за све породице. На крају крајева, избор увек остаје на људима, у овом случају на родитељима. Али ако су заиста заинтересовани за срећу и успех своје деце, онда је избор у корист развоја ЕИ већ данас очигледан.