У Француској, као иу Канади, примећујемо неједнакости у образовним и професионалним каријерама које су повезане са полом појединаца. Док девојчице у просеку боље напредују у образовању од дечака, оне више теже ка књижевним и високошколским секцијама, које су мање профитабилне од научних, техничких и индустријских секција које бирају дечаци. Према ауторима Цоуппие и Епипхане, овако губе” део користи од овог бољег академског успеха “. Њихов избор професије је несумњиво мање исплатив са финансијске тачке гледишта, али шта је са његовом релевантношћу за срећу и испуњење? Нажалост, знамо да ове професионалне оријентације доводе до потешкоћа у професионалној интеграцији жена, већег ризика од незапослености и несигурнијих статуса… 

Линда Готфредсон је 1981. године изнела теорију о заступљености професија. Према овом другом, деца прво схватају да се послови разликују по полу, а затим да различите функције имају неједнак ниво друштвеног престижа. Тако у доби од 13 година сви адолесценти имају јединствену когнитивну мапу која представља професију. И они ће то искористити да успоставе а област прихватљивих избора каријере по 3 критеријума: 

• компатибилност перципираног пола сваког занимања са родним идентитетом
• компатибилност перципираног нивоа престижа сваке професије са осећајем да има капацитет да изврши овај посао
• спремност да се уради све што је потребно да се добије жељени посао.

Ова мапа „прихватљивих каријера“ би одредила образовну оријентацију и могуће промене које ће се вероватно десити током каријере.

Истраживање је 1990. године показало да су дечацима омиљена занимања као што су научник, полицајац, уметник, фармер, столар и архитекта, док су девојкама омиљена занимања учитељица, професорица у средњој школи, пољопривредник, уметник, секретар. и бакалар. У свим случајевима, родни фактор је тај који има предност над фактором друштвеног престижа.

Ипак, док би дечаци обраћали велику пажњу на плате у разним жељеним професијама, бриге девојчица су више усмерене на друштвени живот и помирење породичних и професионалних улога.

Ове стереотипне перцепције постоје у врло раном узрасту, а посебно на почетку основне школе. 

Готтфредсон је 1996. предложио теорију компромиса. Према овом другом, компромис се дефинише као процес којим појединци мењају своје тежње за реалистичнијим и приступачнијим професионалним изборима.

Према Готфредсону, такозвани „рани“ компромиси настају када појединац схвати да професија коју је највише желео није приступачан или реалан избор. Такозвани „емпиријски“ компромиси се такође дешавају када појединац промени своје аспирације као одговор на искуства која је имала док је покушавала да добије посао или током искуства из свог школовања.

очекивани компромиси повезани су са перцепцијом неприступачности, а не због стварних искустава на тржишту рада: стога се појављују раније и утичу на избор будућег занимања.

Паттон и Цреед су 2001. приметили да се адолесценти осећају сигурније у свој професионални пројекат када је стварност доношења одлука далека (око 13 година): девојчице се осећају посебно самоуверено јер добро познају професионални свет.

Али, изненађујуће, после 15 година и дечаци и девојчице доживљавају неизвесност. Са 17 година, када је избор близу, девојке би почеле да сумњају и доживљавају већу несигурност у избору професије и професионалног света него дечаци.

1996. Холанд је предложио нову теорију засновану на „избору занимања“. Разликује 6 категорија професионалних интересовања, од којих свака одговара различитим профилима личности:

• Реалистичан
• Истражитељ
• Артистиц
• друштвени
• предузимљив
• Конвенционално

Према Холланду, пол, типови личности, окружење, култура (искуства других особа истог пола, из истог порекла на пример) и утицај породице (укључујући очекивања, стечене вештине осећања) омогућили би предвиђање професионалних тежње адолесцената.