Да ли је могуће уз помоћ страног језика развити карактерне особине које су нам потребне и променити сопствени поглед на свет? Да, сигуран је полиглота и аутор сопствене методологије за брзо учење језика, Дмитриј Петров.
Психологије: Дмитрије, једном сте рекли да је језик 10% математика и 90% психологија. Шта си мислио?
Дмитриј Петров: О пропорцијама се може расправљати, али са сигурношћу могу рећи да језик има две компоненте. Једно је чиста математика, друго је чиста психологија. Математика је скуп основних алгоритама, основних фундаменталних принципа језичке структуре, механизам који ја називам језичком матрицом. Нека врста табеле множења.
Сваки језик има свој механизам — то је оно што разликује језике уКСНУМКСбуКСНУМКСб један од другог, али постоје и општи принципи. Приликом савладавања језика потребно је алгоритме довести до аутоматизма, као код савладавања неког спорта, или плеса, или свирања музичког инструмента. И то нису само граматичка правила, то су фундаменталне структуре које стварају говор.
На пример, ред речи. Он директно одражава поглед на свет изворног говорника овог језика.
Хоћете да кажете да се по редоследу постављања делова говора у реченици може судити о погледу на свет и начину мишљења људи?
Да. Током ренесансе, на пример, неки француски лингвисти су чак видели супериорност француског језика над другим, посебно германским, у томе што Французи прво именују именицу, а затим придев који га дефинише.
Изнели су дискутабилан, за нас чудан закључак да Француз прво види главну ствар, суштину — именицу, а онда је већ снабдева неком врстом дефиниције, атрибута. На пример, ако Рус, Енглез, Немац кажу „бела кућа“, Француз ће рећи „бела кућа“.
Колико су сложена правила за сређивање различитих делова говора у реченици (рецимо, Немци имају замршен, али веома крут алгоритам) показаће нам како одговарајући људи перципирају стварност.
Ако је глагол на првом месту, испада да је радња пре свега важна за особу?
Углавном, да. Рецимо руски и већина словенских језика имају слободан ред речи. А то се огледа у начину на који гледамо на свет, у начину на који организујемо своје биће.
Постоје језици са фиксним редоследом речи, попут енглеског: на овом језику ћемо рећи само „Волим те“, а на руском постоје опције: „Волим те“, „Волим те“, „Волим те ”. Слажем се, много више разноликости.
И још више забуне, као да намерно избегавамо јасноћу и систем. По мом мишљењу, веома је руски.
У руском језику, уз сву флексибилност изградње језичких структура, он такође има своју „математичку матрицу“. Иако енглески језик заиста има јаснију структуру, што се одражава и на менталитет — уређенији, прагматичнији. У њему се једна реч користи у максималном броју значења. А ово је предност језика.
Тамо где је у руском језику потребан већи број додатних глагола — на пример, ми кажемо „то го“, „то рисе“, „то го довн“, „то ретурн“, Енглез користи један глагол „го“, који је опремљен са постпозиција која му даје правац кретања.
И како се манифестује психолошка компонента? Чини ми се да чак и у математичкој психологији има доста психологије, судећи по вашим речима.
Друга компонента у лингвистици је психоемоционална, јер је сваки језик начин сагледавања света, па када почнем да предајем језик, пре свега предлажем да нађем неке асоцијације.
На пример, италијански језик је повезан са националном кухињом: пицом, тестенином. С друге стране, Италија је музика. За треће — биоскоп. Мора да постоји нека емотивна слика која нас везује за одређену територију.
И тада почињемо да доживљавамо језик не само као скуп речи и списак граматичких правила, већ као вишедимензионални простор у коме можемо да постојимо и да се осећамо пријатно. А ако желите да боље разумете италијанског, онда то треба да урадите не на универзалном енглеском (узгред, мало људи у Италији то говори течно), већ на свом матерњем језику.
Један познати пословни тренер се некако нашалио, покушавајући да објасни зашто су настали различити народи и језици. Његова теорија гласи: Бог се забавља. Можда се слажем са њим: како другачије објаснити да људи теже да комуницирају, разговарају, боље се упознају, али као да је намерно измишљена препрека, права потрага.
Али већина комуникације се одвија између изворних говорника истог језика. Да ли се увек разумеју? Сама чињеница да говоримо истим језиком не гарантује нам разумевање, јер свако од нас у оно што је речено уноси потпуно различита значења и емоције.
Стога, вреди учити страни језик не само зато што је то интересантна активност за општи развој, он је апсолутно неопходан услов за опстанак човека и човечанства. У савременом свету нема таквог сукоба — ни оружаног ни економског — који не би настао јер се људи негде не разумеју.
Понекад се потпуно различите ствари називају истом речју, понекад, говорећи о истој ствари, називају појаву различитим речима. Због тога избијају ратови, настају многе невоље. Језик као појава је стидљиви покушај човечанства да пронађе миран начин комуникације, начин размене информација.
Речи преносе само мали проценат информација које размењујемо. Све остало је контекст.
Али овај лек никада, по дефиницији, не може бити савршен. Дакле, психологија није ништа мање важна од познавања језичке матрице и сматрам да је упоредо са њеним проучавањем апсолутно неопходно проучавати менталитет, културу, историју и традицију дотичног народа.
Речи преносе само мали проценат информација које размењујемо. Све остало је контекст, доживљај, интонација, гестови, изрази лица.
Али код многих — са тим се вероватно често сусрећете — јак страх управо због малог речника: ако не знам довољно речи, погрешно градим конструкције, грешим, онда ме сигурно неће разумети. Ми придајемо већи значај „математици” језика него психологији, иако би, показало се, требало да буде обрнуто.
Постоји срећна категорија људи који су, у добром смислу, лишени комплекса инфериорности, комплекса грешака, који, знајући двадесет речи, комуницирају без проблема и остварују све што им је потребно у страној земљи. А ово је најбоља потврда да се ни у ком случају не треба плашити грешака. Нико ти се неће смејати. То није оно што вас спречава да комуницирате.
Посматрао сам велики број људи који су морали да предају у различитим периодима мог педагошког живота и открио сам да тешкоће у савладавању језика имају одређени одраз чак и у људској физиологији. Нашао сам неколико тачака у људском телу где напетост изазива одређене потешкоће у учењу језика.
Један од њих је на средини чела, тамо је напетост типична за људе који су склони да све схвате аналитички, много размишљају пре него што глуме.
Ако то приметите код себе, то значи да покушавате да на свом „унутрашњем монитору“ напишете неку фразу коју ћете исказати свом саговорнику, али се плашите да погрешите, изаберете праве речи, прецртајте, изаберите поново. Захтева огромну количину енергије и у великој мери омета комуникацију.
Наша физиологија сигнализира да имамо много информација, али налазимо сувише узак канал да бисмо их изразили.
Друга тачка је у доњем делу врата, на нивоу кључних костију. Заоштрава се не само међу онима који уче језик, већ и међу онима који говоре јавно — предавачи, глумци, вокали. Чини се да је научио све речи, све зна, али чим дође до разговора, у грлу му се појави одређена кнедла. Као да ме нешто спречава да изразим своје мисли.
Наша физиологија сигнализира да имамо велику количину информација, али налазимо сувише узак канал за њихово изражавање: знамо и у стању смо да урадимо више него што можемо да кажемо.
И трећа тачка — у доњем делу стомака — је напета за оне који су стидљиви и мисле: „Шта ако кажем нешто погрешно, шта ако не разумем или ме не разумеју, шта ако се смеју у мене?" Комбинација, ланац ових тачака води у блокаду, у стање када губимо способност флексибилне, слободне размене информација.
Како се ослободити овог комуникационог блока?
И сам примењујем и препоручујем студентима, посебно онима који ће радити као тумачи, технике правилног дисања. Позајмио сам их из вежби јоге.
Удахнемо, а док издишемо, пажљиво посматрамо где имамо напетост, и „растварамо“, опуштамо ове тачке. Тада се појављује тродимензионална перцепција стварности, а не линеарна, када „на улазу“ фразе која нам се говори хватамо реч по реч, губимо половину њих и не разумемо, а „на излазу“ издајемо Реч по реч.
Не говоримо речима, већ семантичким јединицама — квантима информација и емоција. Делимо мисли. Када почнем да кажем нешто на језику који добро говорим, на свом матерњем језику или на неком другом језику, не знам како ће се моја реченица завршити — постоје само мисли које желим да вам пренесем.
Речи су пратиоци. И зато главне алгоритме, матрицу треба довести до аутоматизма. Да им се не осврће стално, сваки пут отварајући уста.
Колико је велика језичка матрица? Од чега се састоји — од глаголских облика, именица?
Ово су најпопуларнији облици глагола, јер чак и ако у језику постоје десетине различитих облика, постоје три или четири која се стално користе. И обавезно узмите у обзир критеријум учесталости - и у погледу речника и граматике.
Многи људи изгубе ентузијазам за учењем језика када виде колико је граматика разнолика. Али није неопходно запамтити све што се налази у речнику.
Занимала ме је ваша идеја да језик и његова структура утичу на менталитет. Да ли се дешава обрнути процес? Како језик и његова структура, на пример, утичу на политички систем у одређеној земљи?
Чињеница је да се мапа језика и менталитета не поклапа са политичком мапом света. Ми разумемо да је подела на државе резултат ратова, револуција, некаквих договора међу народима. Језици глатко прелазе један у други, између њих нема јасних граница.
Неки општи обрасци се могу идентификовати. На пример, у језицима земаља са мање стабилним економијама, укључујући Русију, Грчку, Италију, често се користе безличне речи „мора“, „треба“, док у језицима северне Европе нема таквих речи. .
Ни у једном речнику нећете наћи како превести руску реч „неопходно” на енглески једном речју, јер се не уклапа у енглески менталитет. На енглеском треба да назовете предмет: ко дугује, коме треба?
Језик учимо из две сврхе — за задовољство и за слободу. И сваки нови језик даје нови степен слободе
На руском или италијанском можемо рећи: „Морамо изградити пут.“ На енглеском је „Иоу муст“ или „И муст“ или „Ве муст буилд“. Испоставља се да Британци проналазе и одређују особу одговорну за ову или ону акцију. Или на шпанском, као на руском, рећи ћемо „Ту ме густас“ (свиђаш ми се). Субјект је онај који воли.
А у енглеској реченици, аналог је „Свиђаш ми се“. Односно, главна особа на енглеском је она којој се неко свиђа. С једне стране, то показује већу дисциплину и зрелост, а с друге већи егоцентризам. Ово су само два једноставна примера, али они већ показују разлику у приступу животу Руса, Шпанаца и Британаца, њиховом погледу на свет и себе у овом свету.
Испада да ако узмемо језик у руке, онда ће се наше размишљање, наш поглед на свет неизбежно променити? Вероватно је могуће одабрати језик за учење у складу са жељеним квалитетима?
Када човек, савладавши језик, користи га и налази се у језичком окружењу, он несумњиво добија нове карактеристике. Када говорим италијански, руке ми се укључују, гестови су ми много активнији него када говорим немачки. Постајем емотивнији. А ако стално живите у таквој атмосфери, онда то пре или касније постаје ваше.
Моје колеге и ја смо приметили да су студенти лингвистичких универзитета који су учили немачки језик дисциплинованији и педантичнији. Али они који су студирали француски воле да се баве аматерским активностима, имају креативнији приступ животу и учењу. Иначе, чешће су пили они који су студирали енглески језик: Британци су у топ 3 нације које највише пију.
Мислим да се Кина уздигла до таквих економских висина и захваљујући свом језику: кинеска деца од малих ногу уче огроман број знакова, а за то је потребна невероватна темељитост, мукотрпност, истрајност и способност уочавања детаља.
Треба вам језик који гради храброст? Научите руски или, на пример, чеченски. Да ли желите да пронађете нежност, емотивност, осећајност? Италијан. Пассион — шпански. Енглески учи прагматизму. Немачки — педантност и сентименталност, јер је грађанин најсентименталније створење на свету. Турци ће развити борбеност, али и таленат за цењкање, преговарање.
Да ли је свако у стању да научи страни језик или за то треба да имате неке посебне таленте?
Језик као средство комуникације доступан је сваком здравом разуму. Особа која говори свој матерњи језик, по дефиницији, може да говори другим: има сав потребан арсенал средстава. Мит је да су неки способни, а неки не. Да ли постоји мотивација или не, то је друга ствар.
Када школујемо децу, то не би требало да буде праћено насиљем, које може да изазове одбацивање. Све добре ствари које смо научили у животу, примили смо са задовољством, зар не? Језик учимо из две сврхе — за задовољство и за слободу. И сваки нови језик даје нови степен слободе.
Учење језика се наводи као сигуран лек за деменцију и Алцхајмерову болест, према недавним истраживањима*. А зашто не Судоку или, на пример, шах, шта мислите?
Мислим да је сваки рад мозга користан. Само што је учење језика свестранији алат од решавања укрштених речи или играња шаха, бар зато што је много мање љубитеља игрица и бирања речи од оних који су бар неки страни језик учили у школи.
Али у савременом свету, потребни су нам различити облици тренинга мозга, јер, за разлику од претходних генерација, ми делегирамо многе своје менталне функције на рачунаре и паметне телефоне. Раније је свако од нас знао напамет десетине бројева телефона, али сада не можемо доћи до најближе продавнице без навигатора.
Некада је човеков предак имао реп, када су престали да користе овај реп, он је отпао. У последње време сведоци смо тоталне деградације људског памћења. Јер сваким даном, са сваком генерацијом нових технологија, ми делегирамо све више функција на геџете, дивне уређаје који су створени да нам помогну, растерећују нас додатног оптерећења, али нам постепено одузимају сопствене моћи које се не могу одати.
Учење језика у овој серији је једно од првих места, ако не и прво, као једно од могућих средстава за сузбијање деградације памћења: на крају крајева, да бисмо запамтили језичке конструкције, а још више да кажем, треба да користимо разне делове мозга.
* Године 2004. др Елен Биалисток, психолог са Универзитета Јорк у Торонту, и њене колеге упоредиле су когнитивне способности старијих двојезичних и једнојезичних. Резултати су показали да познавање два језика може одложити пад когнитивне активности мозга за 4-5 година.