Образовање код куће (К. Подорова)

Сажетак:

….многи читаоци памте да моја деца не иду у школу! Писма су пљуштала са питањима у распону од смешних („Да ли је то заиста истина?!“) до озбиљних („Како да помогнем свом детету да добије сва потребна знања?“). У почетку сам покушао да одговорим на ова писма, али сам онда одлучио да ће бити лакше одговорити на сва одједном…

Ко ујутру иде у школу...

увод

Почетак нове школске године покренуо је старе бриге неких родитеља о томе „хоће ли бити добар у школи?“ А пошто су се многи читаоци сетили да моја деца не иду у школу, пљуштала су писма са питањима од смешних („Да ли је то заиста тачно?!”) до озбиљних („Како да помогнем свом детету да стекне сва потребна знања?” ). У почетку сам покушавао да одговорим на ова писма, али сам онда одлучио да ће лакше одговорити свима одједном — преко мејлинг листе.

Прво, изводи из писама које сам добио последњих дана.

„Ово о чему причате је веома интересантно. Читао сам и слушао о таквим стварима, али ликови су ми одувек били више „књижни ликови“ него стварни људи. А ти си веома стваран.»

„Веома сам заинтересован за школовање код куће. Мој син сада не жели да иде у школу, а ја не знам како да му дам школско знање. Поделите своје искуство, молим вас.»

„Дозволите ми да вам поставим питање (извините ако звучи глупо): да ли ваша деца заиста не иду у школу? Истина? Чини ми се немогуће, јер је свуда у Русији (као овде у Украјини) школско образовање обавезно. Како је не ићи у школу? Реци ми, веома је занимљиво.»

„Како не послати дете у школу, али да га други не зову дебилом? И да не одраста у незнању? Још не видим алтернативу школи у нашој земљи.

„Реците ми, да ли подучавате децу код куће? Када почнем да примењујем могућност школовања код куће на сопствену децу, одмах се јављају сумње: да ли ће желети да уче сами? могу ли их научити? Често имам проблема са стрпљењем и толеранцијом, брзо почињем да се нервирам због ситница. Да, а деца, чини ми се, доживљавају своју мајку на другачији начин од аутсајдера-учитеља. Аутсајдер дисциплинује. Или вас то само лишава унутрашње слободе?

Покушаћу да почнем од самог почетка од оних давних времена када је мој најстарији син, као и сви остали, сваког јутра ишао у школу. У дворишту је био крај 80-их, „перестројка“ је већ почела, али се у школи још ништа није променило. (А идеја да не можете да идете у школу још ми није пала на памет, па, покушајте да се сетите свог детињства). На крају крајева, многи од вас су ишли у школу отприлике у исто време. Да ли би ваше мајке могле да размишљају о чињеници да не можете да идете у школу? Није могао. Па нисам могао.

Како смо дошли до овог живота?

Пошто сам постао родитељ ученика првог разреда, отишао сам на родитељски састанак. И ту сам имао осећај да сам у позоришту апсурда. Гомила одраслих (наизглед сасвим нормалних) седела је за малим столовима и сви су вредно записивали, по диктату наставника, колико ћелија треба да се повуче са леве ивице свеске итд., итд. «Зашто дон зар не запишеш?!» питали су ме строго. Нисам почео да причам о својим осећањима, већ сам једноставно рекао да не видим смисао у томе. Јер ће моје дете и даље бројати ћелије, а не ја. (Ако ће бити.)

Од тада су почеле наше школске „авантуре“. Многи од њих су постали „породичне легенде“ којих се са смехом присећамо када су школски доживљаји у питању.

Навешћу један пример, „причу о изласку из октобра“. Тада су сви прваци још увек били „аутоматски“ уписани у октобристе, а онда су почели да призивају своју „октобарску савест“ итд. До краја првог разреда мој син је схватио да га нико није питао. ако је хтео да буде октобарски дечак. Почео је да ми поставља питања. А после летњег распуста (на почетку другог разреда) најавио је учитељици да „излази из октобра“. У школи је почела паника.

Договорили су састанак на којем су деца предложила мере казне за моје дете. Опције су биле: „искључити из школе“, „присилити да будеш октобарски ђак“, „ставити двојку у понашању“, „не прелазити у трећи разред“, „не примати пионире“. (Можда нам је ово и тада била прилика да пређемо на екстерно образовање, али то нисмо разумели.) Одлучили смо се за опцију „да не прихватимо као пионире“, што је мом сину сасвим одговарало. И остао је у овом разреду, није био октобарски ђак и није учествовао у октобарској забави.

Постепено, мој син је у школи стекао репутацију „прилично чудног дечака“, кога наставници нису посебно гњавили јер нису наишли на моје притужбе. (У почетку је било много притужби — почевши од начина на који је мој син писао слово „с“ па до „погрешне“ боје његовог уеса. Онда су се „поквариле“, јер ја нисам "иди напред" и није утицало" ни на слово "с" ни на избор боје у уесхек.)

А код куће смо си син и ја често причали своје вести (по принципу „шта ми је данас било занимљиво”). И почео сам да примећујем да се у његовим причама о школи пречесто помињу ситуације овог типа: „Данас сам почео да читам тако занимљиву књигу — из математике. Или: „Данас сам почео да пишем партитуру своје нове симфоније — о историји.“ Или: „А Петја, испоставило се, одлично игра шах — успели смо да одиграмо неколико партија са њим из географије. Помислио сам: зашто уопште иде у школу? Учити? Али у учионици ради нешто сасвим друго. Комуницирати? Али то се може урадити и ван школе.

А онда се у мом уму десила истински РЕВОЛУЦИОНАРНА РЕВОЛУЦИЈА !!! Помислио сам: „Можда уопште не би требало да иде у школу?“ Мој син је добровољно остао код куће, размишљали смо о овој идеји још неколико дана, а онда сам отишла код директора школе и рекла да мој син више неће да иде у школу.

Да будем искрен: одлука је већ била „претрпљена“, па ме скоро није било брига шта ће ми одговорити. Хтео сам само да задржим формалност и спасим школу од проблема — напиши некакву изјаву да се смире. (Касније су ми многи пријатељи рекли: „Да, имао си среће са директорком, али ако она није пристала…” — да, није то ствар директора! Њено неслагање ништа не би променило у нашим плановима. Само да би наше даље акције у овом случају биле мало другачије.)

Али директорку (сећам је се и данас са симпатијама и поштовањем) искрено су занимали наши мотиви и ја сам јој сасвим искрено испричао свој однос према школи. Она ми је сама понудила начин даљег деловања — написаћу изјаву да тражим да дете пребацим на школовање код куће, а она ће на РОНО пристати да моје дете (због његових наводно „изузетних“ способности) учи као „експериментисати” самостално и полагати испите екстерно у истој школи.

То нам се тада чинило као одлично решење, а школу смо заборавили скоро до краја школске године. Син се са ентузијазмом бавио свим оним стварима за које увек није имао довољно времена: по цео дан је писао музику и оглашавао оно што је написано на „живим“ инструментима, а ноћу је седео за компјутером опремајући свој ББС (ако постоје). „фидошници“ међу читаоцима, знају ову скраћеницу; чак могу рећи да је имао „114. чвор“ у Санкт Петербургу — „за оне који разумеју““. А успео је и да прочита све редом, учи кинески (баш тако, то му је тада било интересантно), да ми помогне у раду (када нисам имао времена да сама направим неки ред), уз начин, испунити мале поруџбине за поновно штампање рукописа на различитим језицима и поставити е-пошту (у то време се то још сматрало веома тешким задатком, морали сте да позовете „занатлије“), да забавите млађу децу… Уопштено , био је изузетно срећан због своје новопронађене слободе из школе. И нисам се осећао изостављеним.

У априлу смо се сетили: „Ма, време је да учимо за испите!“ Син је извадио прашњаве уџбенике и интензивно их читао 2-3 недеље. Онда смо заједно са њим отишли ​​код директора школе и рекли да је спреман да прође. Ово је био крај мог учешћа у његовим школским пословима. Он је сам заузврат „ухватио” наставнике и договорио се са њима о времену и месту састанка. Сви предмети се могу положити у једној или две посете. Наставници су сами одлучивали у ком облику ће водити „испит“ — да ли је то само „интервју“, или нешто попут писменог теста. Занимљиво је да се скоро нико није усудио да да петицу из свог предмета, иако је моје дете знало ништа мање од обичних школараца. Омиљена оцена је била «5». (Али то нас уопште није узнемирило — таква је била цена слободе.)

Као резултат тога, схватили смо да дете може да има „одмор“ 10 месеци годишње (тј. да ради оно што га заиста занима), а да 2 месеца прође кроз програм следећег часа и положи неопходне испите. Након тога добија потврду о преласку у следећу класу, тако да у сваком тренутку може све да „преигра” и иде на учење на уобичајен начин. (Треба напоменути да је ова помисао увелико умирила баку и деду — били су сигурни да ће се дете ускоро „предомислити“, неће слушати ову „ненормалну“ мајку (тј. мене) и да ће се вратити у школу. Авај, није се вратио.)

Када је моја ћерка порасла, понудио сам јој да уопште не иде у школу. Али она је била „социјализовано“ дете: читала је дечје књиге совјетских писаца, где се упорно изражавала идеја да је веома „престижно“ ићи у школу. А ја, као присталица „бесплатног“ образовања, нисам хтела да јој то забраним. И отишла је у први разред. Трајало је скоро две године!!! Тек пред крај другог разреда јој је (коначно!) досадила ова празна разонода и најавила је да ће учити као екстерни студент, као и њен старији брат. (Осим тога, успела је да допринесе „ризници“ породичних легенди, дешавале су јој се и разне нетипичне приче за ову школу.)

Управо ми је пао камен са душе. Однео сам још једну изјаву директору школе. А сад сам већ имао двоје деце школског узраста која не иду у школу. Иначе, ако би неко случајно сазнао за ово, постиђено би ме питали: „Од чега су ти деца болесна?“ „Ништа“, одговорио сам мирно. „Али ЗАШТО онда?!!! Зашто не иду у школу?!!!» - "Не желе". Тиха сцена.

Да ли је могуће не ићи у школу

Моћи. Знам ово сигурно 12 година. За то време, двоје моје деце је успело да седећи код куће (пошто је одлучено да им то може користити у животу), а треће дете, као и они, не иде у школу, али је већ положило испите за основну школу и до сада се ту неће зауставити. Да будем искрен, сада више не мислим да деца морају да полажу испите за сваки разред. Само их не спречавам да изаберу „замену“ за школу која им је на памети. (Иако, наравно, делим своја размишљања о овоме са њима.)

Али назад у прошлост. До 1992. године заиста се веровало да свако дете мора да иде у школу сваки дан, а да су сви родитељи обавезни да тамо „шаљу” своју децу када напуне 7 година. А ако би се показало да то неко није урадио , могли би да му се пошаљу радници неке посебне организације (изгледа да су у називу биле речи „заштита деце“, али ја ово не разумем, па можда грешим). Да би дете имало ПРАВО да не иде у школу, прво је требало да прибави лекарско уверење да „не може да иде у школу из здравствених разлога“. (Зато су ме сви питали шта није у реду са мојом децом!)

Иначе, много касније сам сазнао да су тих дана неки родитељи (који су размишљали о идеји да не „воде” своју децу у школу пре мене) једноставно КУПОВАЛИ такве сертификате од лекара које су познавали.

Али у лето 1992. Јељцин је издао историјску уредбу којом је прогласио да од сада СВАКО ДЕТЕ (без обзира на његово здравствено стање) има право да учи код куће!!! Штавише, чак је писало да би школа требало да ДОДАТНО ПЛАЋА родитељима такве деце за то што новац који држава издваја за обавезно средње образовање реализују не уз помоћ наставника и не у просторијама школе, већ на своје и код куће!

У септембру исте године дошла сам код директора школе да напишем још једну изјаву да ће моје дете ове године да учи код куће. Дала ми је да прочитам текст ове уредбе. (Тада ми није пало на памет да запишем њен назив, број и датум, али сада, 11 година касније, више се не сећам. Ако вас занима потражите информације на интернету. Ако нађете, поделите : Објавићу га на мејлинг листи.)

После тога ми је речено: „Нећемо вам платити што ваше дете не иде у нашу школу. Претешко је добити средства за то. Али с друге стране (!) И нећемо узети новац од вас за то што наши наставници полажу испите од вашег детета. Савршено ми је одговарало, узимање новца за ослобађање свог детета из школских окова ми не би пало на памет. Тако смо се растали, задовољни једни другима и променом нашег законодавства.

Истина, после неког времена сам деци узео документа из школе у ​​којој су полагали бесплатно, а од тада су они полагали испите на другом месту и за новац, али то је сасвим друга прича (о плаћеном екстерном студирању који се лакше организује и згодније него бесплатно, барем је тако било 90-их).

А прошле године сам прочитао још занимљивији документ — опет се не сећам ни имена ни датума издавања, показали су ми га у школи у коју сам дошао да преговарам о екстерном студију за треће дете. (Замислите ситуацију: дођем код директора и кажем да желим да упишем дете у школу. У први разред. Директор записује име детета и пита за датум рођења. Испада да дете има 10 година. А сада — најпријатније. Директор на ово реагује СМИРЕНО!!) Питају ме за који разред жели да полаже. Објашњавам да немамо дипломе ни за једну одељење, па треба да кренемо, ваљда, од прве!

И као одговор ми покажу званичан документ о екстерном студију, у којем црно на бело пише да СВАКО лице има право да дође у БИЛО КОЈУ државну образовну установу у СВАКОМ узрасту и тражи да полаже испите за БИЛО КОЈУ средњу школу разред (без тражења било каквих докумената о завршетку претходних разреда!!!). А управа ове школе ЈЕ ДУЖНА да направи комисију и од њега полаже све потребне испите!!!

Односно, можете доћи у било коју суседну школу, рецимо, са 17 година (или раније, или касније — како хоћете; заједно са мојом ћерком, на пример, два брадата ујака су добила сведочанства — па, одједном им је дошло до сведочанства) и одмах полажу испите за 11. разред. И добити сам сертификат да су сви тако неопходни субјект.

Али ово је теорија. Нажалост, пракса је тежа. Једног дана сам (више из радозналости него из потребе) отишао у школу најближу мојој кући и затражио аудијенцију код директора. Рекао сам јој да су моја деца одавно и неопозиво престала да иду у школу и да тренутно тражим место где могу брзо и јефтино да положим испите за 7. разред. Директорка (фина млада жена прилично прогресивних погледа) била је веома заинтересована за разговор са мном и ја сам јој радо испричао своје идеје, али ми је на крају разговора саветовала да потражим другу школу.

Они су заиста по закону били ОБАВЕЗНИ да прихвате моју молбу за пријем мог детета у школу и заиста би му дозволили да буде „школован код куће“. Не би било проблема са овим. Али су ми објаснили да конзервативни старији наставници који чине „одлучујућу већину“ у овој школи (на „педагошким већима“ где се решавају спорна питања) неће пристати на МОЈЕ услове „кућне наставе“ да би дете једноставно идите једном код сваког од наставника и одмах положите годишњи курс. (Треба напоменути да сам се више пута сусрео са овим проблемом: тамо где испите за екстерне студенте полажу РЕДОВНИ наставници, упорно кажу да дете НЕ МОЖЕ да прође цео програм за једну посету !!! МОРА «одрадити ПОТРЕБНО број САТИ» тј. апсолутно их не занима право знање детета, брине их само ВРЕМЕ утрошено на учење. И уопште не виде апсурдност ове идеје...)

Они ће захтевати од детета да полаже све тестове на крају сваког семестра (јер не могу да ставе „цртицу“ уместо четвртине у разредну књигу ако је дете на списку одељења). Осим тога, захтеваће да дете има лекарско уверење и да је обавило све вакцинације (а до тада нас уопште нису „пребројали” ни у једној клиници, а од речи „лекарско уверење” ми се завртело у глави), иначе ће „заразити“ другу децу. (Да, заразиће се здрављем и слободољубљем.) И, наравно, дете ће морати да учествује у „животу разреда“: да пере зидове и прозоре суботом, скупља папире у школском дворишту итд. .

Такви изгледи су ме једноставно насмејали. Очигледно, одбио сам. Али редитељ је, ипак, урадио управо оно што ми је требало! (Само зато што јој се допао наш разговор.) Наиме, морао сам да позајмим уџбенике за 7. разред из библиотеке да их не бих купио у продавници. И одмах је позвала библиотекара и наредила да ми (бесплатно, на пријем) преда све потребне уџбенике пре краја школске године!

Тако је моја ћерка прочитала ове уџбенике и мирно (без вакцинације и „учешћа у животу разреда“) положила све испите на другом месту, након чега смо уџбенике вратили назад.

Али скрећем пажњу. Вратимо се на прошлу годину када сам довео десетогодишњака у „први разред“. Директор му је понудио тестове за први разред — показало се да све зна. Друга класа — зна скоро све. Трећи разред — не зна много. Она му је направила студијски програм и он је после неког времена успешно положио испите за 10. разред, односно „завршио основну школу“. И ако желите! Сада сам могао да дођем у било коју школу и да тамо даље учим са својим вршњацима.

Само што он нема ту жељу. И обрнуто. Њему такав предлог делује сумануто. Не разуме ЗАШТО нормалан човек треба да иде у школу.

Како учити код куће

Многи родитељи мисле да ако дете учи код куће, онда мама или тата седе поред њега од јутра до вечери и са њим пролазе цео школски програм. Често сам чуо овакве коментаре: „Наше дете иде у школу, али ми још увек седимо са њим до касно у ноћ сваки дан док не заврше све лекције. А ако ниси ходао, то значи да мораш да седиш неколико сати дневно више!!!” Кад кажем да са мојом децом нико не „седи” и не држи им „лекције”, једноставно ми не верују. Они мисле да је то бравура.

Али ако заиста не можете да дозволите свом детету да учи без вашег учешћа (то јест, намеравате да „радите домаћи“ са њим 10 година), онда, наравно, кућно школовање вам апсолутно не одговара. У почетку претпоставља извесну независност детета.

Ако сте спремни да се сложите са идејом да дете може самостално да учи (без обзира на оцене, јер је можда „3” за изношење сопствених мисли боља од „5” за записивање очев или мајчин?), онда размислите и о школовању код куће. Укључујући и зато што ће детету омогућити да троши мање времена на оно што добије одмах, а више времена да посвети ономе што одмах не разуме.

А онда све зависи од погледа на свет родитеља. Од тога које циљеве себи постављате. Ако је циљ „добар сертификат” (за упис на „добар универзитет”), ово је једна ситуација. А ако је циљ способност детета да доноси одлуке и бира, сасвим је другачије. Понекад је могуће постићи оба резултата постављањем само једног од ових циљева. Али то је само споредни ефекат. Дешава се, али не за свакога.

Почнимо са најтрадиционалнијим циљем — са «добрим сертификатом». Одмах сами одредите степен свог учешћа у решавању овог проблема. Ако ћете о томе одлучивати ви, а не ваше дете, онда треба да се побринете за добре васпитаче (који ће вам доћи кући) и припремити их (сами, или заједно са дететом, или заједно са дететом и његовим наставници) распоред часова. И изаберите школу у којој ће ваше дете полагати испите и тестове. И која ће му дати управо такав сертификат какав сте желели, на пример, неку специјалну школу у правцу у ком намеравате да „померите“ своје дете.

А ако нећете имати пуну контролу над процесом учења (што ми се чини много природнијим), онда ће бити корисно да прво детаљно разговарате са дететом о његовим сопственим жељама, намерама и могућностима. Разговарајте са њим о томе која знања ЖЕЛИ да стекне и шта је спреман да уради за то. Многа деца која су студирала у школи више нису у стању да сами планирају своје учење. Потребан им је „потисак“ у облику редовног „домаћег задатка“. У супротном, не успевају. Али то је лако поправити. У почетку можете заиста помоћи детету да испланира своје часове и чак му, можда, поставите неке задатке, а онда ће, "прошавши" неколико предмета у овом режиму, и сам то научити.

Најлакши начин да направите план учења јесте да израчунате колико времена имате да учите за испите и колико информација треба да „прогутате“ за то време. На пример, ваше дете је одлучило да положи 6 предмета за шест месеци. Дакле, просечно месец дана за сваки уџбеник. (Сасвим довољно.)

Онда узмеш све ове уџбенике и видиш да су 2 доста танка и да се читају „у једном даху“ (на пример, географија и ботаника). Ви одлучујете да се сваки од њих може савладати за 2 недеље. (Постоји „додатни“ месец који можете „поклонити“ предмету који вашем детету изгледа најтеже, на пример, руски језик са његовим збуњујућим правилима.) Затим погледајте колико има страница. Рецимо да у уџбенику има 150 страница текста. То значи да можете читати 10 страница 15 дана, па за пар дана поново листати уџбеник да поновите најтежа поглавља, а затим идите на испит.

Пажња: питање за оне који мисле да је учење код куће „веома тешко“. Да ли ваше дете може да прочита 15 страница дневно и да се сети о чему се ради? (Можда чак и укратко оцртајте за себе, користећи сопствене конвенције и цртеже.)

Мислим да ће већини деце ово бити превише лако. И више ће волети да читају не 15, већ 50 страница дневно, да би овај уџбеник завршили не за 10 дана, већ за 3! (Некима је чак лакше да то ураде ЗА ЈЕДАН ДАН!)

Наравно, нису сви уџбеници лаки за читање, а то није увек довољно. Ту је и математика, где треба решавати задатке, и руски, где треба писати, а ту је и физика и хемија... Али најбољи начини за проучавање сложенијих предмета су у процесу учења. Само треба да се почне… А чак и ако нешто не успе, можете наћи наставника из најтежег предмета, за два, за три… Непосредно пре тога, пожељно је детету дати прилику да самостално учи. , онда ће он, барем, почети да схвата шта тачно не успева.

(Питао сам своје познанике који су се бавили подучавањем: да ли могу да подучавају БИЛО КОЈЕ дете свом предмету? И које потешкоће се најчешће јављају? Што се тиче „било које“ — то није сасвим тачно. Повремено је било такве деце којој се ништа није могло научити. А то су увек била управо она деца коју су њихови родитељи терали да уче.И обрнуто, она деца која су раније сама покушавала да уче овај предмет, али им нешто није пошло за руком, најуспешније су ишла напред.Тада се обратила помоћ васпитача. да би било од велике помоћи, дете је почело да схвата то, што му је раније измицало, а онда је све прошло у реду.)

И на крају, опет о мом личном искуству. Покушавали смо на различите начине: правили смо планове (обично на првој години студија као екстерни студент) и пуштали да све „иде својим током“. Покушали су чак и са финансијским подстицајима. На пример, издвајам одређени износ за студирање, што је довољно за тромесечну наставу са наставницима (када студирам по систему „консултације-тест”). Ако дете успе све да положи за тачно 3 месеца, добро. Ако нема времена, некако му „позајмим” недостајући износ, па ћу морати да га вратим (моја старија деца су имала изворе прихода, редовно су радила на пола радног времена). А ако брже преда, преостали новац добија као „награду“. (Те године су освојене награде, али идеја није успела. То више нисмо радили. То је био само експеримент који је био интересантан свим учесницима. Али након добијања резултата, престао је да буде занимљив. Већ смо разумео како то функционише.)

Обично су моја деца сама размишљала када ће и како да уче. Сваке године све ређе сам им постављао питања о мојим студијама. (Понекад су ми се и сами обраћали са питањима — помагао сам им ако сам видео да им је моја помоћ заиста потребна. Али нисам се мешао у оно што могу сами да ураде.)

Још једна ствар. Многи ми кажу: „Осећаш се добро, деца су ти тако способна, хоће да уче… Али нашу не можеш да натераш. Неће учити ако не иду у школу.» Што се тиче "способне" деце - спорна ствар. Имам нормалну децу. Они, као и сви други, имају „способност“ за нешто, а не за нешто. И уче код куће не зато што су „способни“, већ зато што их ништа не спречава да буду заинтересовани за учење код куће.

Свако нормално дете има жудњу за знањем (запамти: од првих година живота пита се колико ногу има крокодил, зашто ној не лети, од чега је лед, куда лете облаци, јер он је управо то оно што могао бих да учим из школских уџбеника, када бих их доживљавао једноставно као „књиге“.

Али када крене у школу, они почињу полако али сигурно да убијају ову жудњу. Уместо знања, намећу му способност да преброји потребан број ћелија са леве ивице свеске. Итд. Даље идемо, постаје горе. Да, и тим који му је споља наметнут. Да и државни зидови (а ја генерално мислим да у државним зидовима ништа добро не иде, ни да се рађају деца, ни да се лече, ни да се уче, ни да се баве неким послом, међутим, ово је ствар укуса, и „О укусима нема расправе“, као што је познато).

Код куће је све другачије. Оно што у школи изгледа досадно и непријатно, код куће изгледа занимљиво. Присетите се тренутка када дете (чак и ако је ученик основне школе) први пут узима у руке хрпу нових уџбеника. Он је заинтересован! Прегледа корице, прелистава уџбенике, „лебдећи“ над неким сликама… И шта је следеће? А онда почињу анкете, оцењивања, задаци, записи… И не пада му на памет да отвори уџбеник само зато што је „занимљив“…

А ако не мора да иде у школу и креће се темпом који му је наметнут, радећи стотине непотребних радњи успут, онда можете мирно (након спавања, лаганог доручка, ћаскања са родитељима, играња са мачком). — допуните недостајуће) отворите исти уџбеник у правом тренутку и Са ИНТЕРЕСОВАЊЕМ прочитате шта је тамо написано. И да знаш да те нико неће претећим погледом звати у таблу и оптужити да се не сећаш свега. И не ударај актовком по глави. И неће рећи твојим родитељима своје мишљење о твојим способностима...

Односно, у школи је знање, ако се асимилује, СУПРОТНО образовном систему. А код куће се варе лако и без стреса. А ако се детету пружи прилика да не иде у школу, онда ће, наравно, у почетку само одмарати. Спавајте, једите, читајте, идите у шетњу, играјте се... Онолико колико вам је потребно да „надокнадите” штету коју је нанела школа. Али пре или касније ће доћи тренутак када ће пожелети да узме уџбеник и само да прочита…

Како комуницирати са другом децом

Лако. Нормално дете, поред другова из разреда, обично има много других познаника: они који живе у суседној кући, дођу у посету родитељима, нађу где се дете бави неким занимљивим послом… Ако дете жели да комуницира, оно ће наћи пријатеље за себе, без обзира да ли иде у школу. А ако неће, онда и не мора. Напротив, треба да се радује што му нико не намеће комуникацију када осети потребу да се „повуче у себе“.

Моја деца су имала различите периоде: понекад су могла да седе код куће и по целу годину и да комуницирају само са члановима породице (мада наша породица увек није била мала) и да се дописују са својим „виртуелним“ познаницима. А понекад су "глава" уронили у комуникацију. Али што је најважније, они су сами бирали када ће седети сами, а када ће „изаћи у јавност“.

А „људе“ код којих су „излазили“ бирала су и моја деца сама, није то био случајно формиран „колектив другова из разреда“. То су увек били људи са којима су желели да се друже.

Неки мисле да „домаћа“ деца, чак и ако желе да комуницирају, једноставно не могу и не знају како то да ураде. Прилично чудна забринутост. На крају крајева, дете не живи у самици, већ у породици у којој од рођења мора свакодневно да комуницира. (Наравно, ако људи у вашој породици комуницирају једни са другима, а не пролазе ћутке, не примећујући једни друге.) Дакле, главне „комуникацијске вештине“ се формирају код куће, а никако у школи.

Али комуникација код куће је обично потпунија него у школи. Дете се навикава да слободно разговара о било којој теми, изражава своје мисли, размишља о мислима саговорника, слаже се са њима или приговара, бира тешке аргументе у спору... Код куће често мора да комуницира са старијима од њега. и „знају како“ да комуницирају боље, боље, потпуније. И дете мора да се „подвуче” до нивоа нормалне комуникације одраслих. Навикне се да поштује саговорника и гради дијалог у зависности од ситуације…

Слажем се, постоје такви „вршњаци“ којима све ово није потребно. Које под „комуникацијом“ разумеју нешто друго. Ко неће да води дијалоге и да поштује саговорника. Али на крају крајева, ваше дете такође неће желети да комуницира са таквим људима! Он ће изабрати друге, наиме оне за које ће и сам бити заинтересован.

Још једна битна ствар је малтретирање и напади тинејџера на оне који су на неки начин другачији од других. Или од оних који су се појавили касније од других у „колекву”. На пример, ако дете са 14 година пређе у другу школу, то се често покаже као тежак тест за њега.

Признајем: моја старија деца су радила такве „експерименте“. Било им је занимљиво да се окушају у улози „дошљака“. Почели су да иду у школу и са интересовањем су посматрали понашање одељења. Неки другови из разреда су увек покушавали да се „ругају“. Али ако „придошлица“ није увређена, не огорчена, већ се искрено забавља слушајући њихово „ругање“, то их веома збуњује. Не разумеју како се не можете увредити њиховим софистицираним метафорама? Како то не схваташ озбиљно? И врло брзо се уморе од „ругања“ узалуд.

Други део другова из разреда одмах ставља стигму „не наше“. Не обучен тако, не носи исту фризуру, слуша погрешну музику, прича о погрешним стварима. Па ни сама моја деца нису хтела да буду међу „нашима“. И, коначно, трећа група су они који су се одмах заинтересовали за разговор са овим чудним „дошљаком“. Оне. Управо је то што „није био као сви“ одмах одвратила другу групу од њега и одмах привукла трећу к себи.

А међу овим „трећинама“ било је управо оних којима је недостајала нормална комуникација и који су „чудног“ придошлицу окружили пажњом, дивљењем и поштовањем. А онда, када су моја деца напустила овај разред (одржавши тамо 3-4 месеца — све док су сваког јутра имали снаге да устану рано, са нашим апсолутно „совјим“ кућним начином живота), неки од ових другова из разреда су им остали блиски. пријатељи. Штавише, неки од њих су после њих и напустили школу!

И ево шта сам закључио из ових „експеримената“. Мојој деци је било веома ЛАКО да изграде односе са новим тимом. Нису изазвали стрес и јака негативна искуства. Школске „проблеме“ су доживљавали као игру, а никако као „трагедије и катастрофе“. Можда зато што су њихови другови ишли у школу и трошили енергију на превазилажење тешкоћа које им је школа постављала (рано устајање, много седе, неухрањени, презапослени, свађали се са друговима и плашили се учитеља), моја деца су расла, као цвеће. , слободни и радосни. И зато су ојачали.

Сада о односу друге деце према онима који не иду у школу. 12 година смо видели различите ствари. Од глупог смеха малих будала („Ха ха ха! Он не иде у школу! Он је дебил!“) до чудних облика зависти („Мислиш да си паметнији од нас ако не идеш у школу? кладе се за новац!“) и на искрено дивљење („Срећа ти и твоји родитељи! Ја бих то…“).

Најчешће се то дешавало. Када су неки познаници моје деце сазнали да не иду у школу, то је изазвало велико изненађење. До шока. Почела су питања, зашто, како је то могуће, ко је то смислио, како теку студије и тако даље. Многа деца су се после тога вратила кући, одушевљено рекла родитељима да — испоставило се !!! — МОЖДА НЕ ИДЕТЕ У ШКОЛУ!!! А онда — ништа добро. Родитељи нису делили овај ентузијазам. Родитељи су детету објаснили да то „није за свакога“. Да неки родитељи, у неким школама, за неку децу, за неке плаћају… А нису „неки“. И нека дете заборави заувек. Јер у НАШОЈ школи ово није дозвољено! И тачка.

А дете сутрадан уз тешки уздах рече мом сину: „Добро си, не можеш у школу, а ја НЕ МОГУ. Родитељи су ми рекли да то није дозвољено у нашој школи.”

Понекад (очигледно, ако дете није било задовољно таквим одговором), почели су да му објашњавају да је НОРМАЛНО, за разлику од оних који НЕ ИДЕ у школу. Овде су биле две приче. Или му је објашњено да је његов друг (тј. моје дете које не иде у школу) заправо ментално ретардирано, па НЕ МОЖЕ да иде у школу. И уопште не „неће“, како су овде покушали да замисле. И не треба му завидети, већ напротив, треба му бити драго што си "нормалан и МОЖЕШ да учиш у школи !!!" Или су родитељи „одлутали“ у другу крајност, па су рекли да треба имати много новца да би дете могло да не иде у школу, већ да му једноставно „купује“ оцене.

И само неколико пута за све ове године родитељи су са интересовањем реаговали на такву причу. Прво су детаљно испитали своје дете, па моје, па мене, а онда су одвели и своје из школе. На радост овог другог. Тако да на свом рачуну имам неколико „спашене“ деце из школе.

Али у већини случајева, познаници моје деце једноставно су мислили да су моја деца имала среће са родитељима. Јер не ићи у школу је, по њиховом мишљењу, јако кул, али ниједан „нормалан“ родитељ то свом детету не би дозволио. Па, родитељи моје деце су „ненормални“ (по много чему), па су имали среће. И нема шта да се испроба на овом начину живота, јер су то недостижни снови.

Тако родитељи имају шансу да остваре „неоствариви сан“ свог детета. Размисли о томе.

Да ли моја деца воле да не иду у школу

Одговор је недвосмислен: ДА. Да је другачије, само би ишли у школу. Никада им нисам ускратио такву прилику, а у протеклих 12 година било је неколико покушаја да се то уради. И сами су били заинтересовани да упореде одлазак у школу и слободу код куће. Сваки такав покушај давао им је неке нове сензације (не знање! — знања нису стицали у школи!) и помогао им је да схвате нешто важно о себи, о другима, о животу… То јест, несумњиво, било је то веома корисно искуство, али сваки пут закључак је био исти: код куће је боље.

Мислим да нема смисла набрајати зашто им је боље код куће. И тако је већ све јасно, можете да радите шта вас занима, сами одлучујете шта ћете и када, нико вам ништа не намеће, не морате рано да устанете и да се гушите у градском превозу… И тако даље и тако даље …

Моја ћерка је описала своје искуство поласка у школу на следећи начин: „Замислите да сте веома жедни. А да бисте утажили своју жеђ („жеђ” за знањем), долазите код људи (у друштво, код наставника, у школу) и тражите од њих да вам утоле жеђ. А онда те вежу, изваде клистир од 5 литара и почну да ти сипају некакву смеђу течност у огромним количинама... И кажу да ће то утажити жеђ...“ Гу.е.вато, али искрено.

И још једно запажање: особа која није провела 10 година у школској породици приметно се разликује од других. Има нешто у њему… Као што је један учитељ рекао за моје дете — „патолошки осећај слободе“.

Из неког разлога једноставно не могу да се опростим од школе, после два броја мејлинг листе, добио сам толико писама да нисам стигао ни да одговорим на њих. Скоро сва писма садржавала су питања о школовању код куће и захтјеве за више информација о овој теми. (Не рачунајући она кратка писма у којима сам једноставно обавештен да сам неким родитељима „отворио очи“.)

Изненадила ме тако бурна реакција на последња 2 издања. Чини се да су претплатници мејлинг листе у почетку постали људи који су били заинтересовани за кућне порођаје, али овде је тема толико далеко од њих... Али онда сам помислио да је, вероватно, већ све јасно око кућних порођаја, али не и да се шаљу деца у школу, али се мало ко одлучује. Територија непознатог.

(„... Читала сам и радосно скочила: „Ево, ево, ово је стварно! Па можемо и ми!“ познато из књига.Али у нашој варошици нема са ким да прича о кућним порођајима,а ево их неколико породица које су се породиле код куће,и Саргуне које су тада узеле око 500 порођаја,а родиле три од четворо деце код куће.да ће све испасти баш онако како смо планирали вредело је новца који смо платили за семинар.Тако је и са овим поштанским бројевима.ВЕОМА смо инспирисани!Хвала на овако детаљном и детаљном опису! »)

Стога сам одлучио да „погурам“ планиране теме и посветим још један број одговарању на питања читалаца. И у исто време објавити једно занимљиво писмо.

Писма читалаца и одговори на питања

Писање: Када користити школовање код куће

„… Ударени у срж! Хвала вам на ОТКРИЋУ, за нашу породицу (и за мене лично) било је право откриће да се то може и да то неко већ ради. Са ужасом и презиром се сећам својих школских година. Не волим да именујем школу, само се плашим да дам своју будућу децу да их ово чудовиште растргне, не желим да трпе такву тортуру…»

„…Ваш чланак ме је шокирао. И сам сам завршио средњу школу пре 3 године, али сећања су још увек свежа. Школа је за мене, пре свега, неслобода, контрола наставника над децом, страшни страх од неодговарања, вриштања (дошло је и до псовки). А до сада је за мене људски учитељ нешто ван овога света, бојим их се. Недавно је другарица која је 2 месеца радила као учитељица рекла да је сада ноћна мора у школама — у њено време једног дечака је учитељица толико понизила да је она, одрасла жена, хтела да пропадне низ земљу. А шта се десило са дететом? И тако се понижавају скоро сваки дан.

Још једна прича која се догодила удаљеном пријатељу моје мајке — дечаку од 11 година, који је чуо телефонски разговор између мајке и учитељице (добио је 2), скочио је кроз прозор (преживео). Још немам деце, али се јако плашим да их пошаљем у школу. Чак иу најбољем, уосталом, „разбијање“ дечјег „ја“ од стране наставника је неизбежно. Уопште, дотакли сте се веома интересантне теме. Никада нисам чуо ништа слично…”

Ксенијин одговор

Ксениа:

Наравно, немају сви тако суморна сећања на школу. Али сама чињеница да постоје (и то не само за једну особу, која је, можда, „крива” за неспособност да се „прилагоди”, већ за многе!) наводи на размишљање. Ако некој деци школа делује као „чудовиште“, а та деца од наставника не очекују „добро и вечно“, већ само понижење и вриску, зар то није довољно добар разлог да „спасимо“ своју децу од таквог ризик?

У најмању руку, немојте журити да кажете „имамо добру школу“ или „наћи ћемо добру школу“. Покушајте да схватите да ли је вашем детету потребна школа и у овом одређеном узрасту. Покушајте да замислите шта ће тачно школа учинити од вашег детета и да ли ви то желите. И како ће тачно ваше дете реаговати на овај „римејк“ своје личности. (А да ли бисте и сами желели да се према вама понашају као према деци у школама?)

Међутим, овде нема општих рецепата, као у сваком послу. Осим „не шкоди“.

У неким ситуацијама одлазак у школу може бити кориснији од останка код куће ако школа даје детету нешто боље него што може да добије код куће. Најједноставнији пример су необразовани родитељи који пију алкохол и кућа у којој нема књига и компјутера и где не долазе занимљиви гости. Наравно, дете у школи може добити много више него у таквој „кући“. Али верујем да међу читаоцима мејлинг листе таквих породица нема и не може бити.

Други пример су родитељи који рано ујутру одлазе на посао, а враћају се касно увече уморни и избезумљени. Чак и ако је дете веома заинтересовано за комуникацију са њима и са њиховим гостима (рецимо, викендом), волеће да остане код куће само ако уопште није превише друштвено и уме да ужива у самоћи. Ако му није довољно да комуницира само викендом, већ жели да комуницира сваки дан, онда ће, наравно, у школи моћи да задовољи ову потребу.

Трећи пример је да су родитељи сасвим способни да свом детету дају доста времена, али се круг његових интересовања превише разликује од круга интересовања родитеља и њихових пријатеља. (Рецимо да дете одраста у породици музичара који је „опседнут“ програмирањем, а не могу да повежу три речи на ову тему.) У таквој ситуацији дете би могло да нађе себи одговарајући друштвени круг у школи.

Зато понављам: понекад је боље ићи у школу него остати код куће. То је „понекад“, а не „увек“. Пре него што донесете одлуку да ли је баш овом вашем детету потребна школа, размислите шта га занима и где ће моћи боље да оствари своја интересовања: код куће или у школи. И да ли је довољно јак да се заштити од задирања вршњака и наставника у његову личну слободу.

Писање: уџбеници за основце

„Није ми јасно како су ваша деца била верена са 7-9 година. Уосталом, и даље им је у овом узрасту тешко са уџбеницима, где се сликају меки, тврди звуци итд. (најтеже је разумети уџбенике сестричне, она има 8 година), тешко је и математику одгонетнути, како дете може самостално да разуме сабирање, дељење итд., чак и ако већ добро чита, чини се За мене је то генерално немогуће урадити без помоћи одрасле особе.

Ксенијин одговор

Ксениа:

Потпуно се слажем да је мало деце од 7 година заинтересовано и разуме све што пише у школским уџбеницима за основце. (Наравно, видео сам ове уџбенике и такође сам се изненадио колико је све компликовано и конфузно, као да су аутори себи задали циљ да деци и родитељима усаде да ово нико неће сам разумети, па идите у школу и слушајте учитеља. ) Али ја сам донео другачији закључак од овога, али да ли дете од 7 година треба да разуме све ово? Нека ради оно што га занима и што добро ради.

Када сам направио своје „прве кораке” у овом правцу, односно само покупио дете из школе и пребацио га на „кућно школовање”, ипак ми се чинило да је потребно задржати привид да се дете креће „у паралелно» са својим вршњацима — са 7 година је положио тестове за 1. разред, са 8 — за други, и тако даље. Али онда сам (са трећим дететом) схватио да то никоме није потребно.

Ако дете од 10 година узима уџбенике за 1, 2, 3 разред, онда је у стању да брзо и лако разуме све што је тамо написано. И готово без интервенције одраслих. (О томе ми је рекла и наставница која више од 10 година полаже испите за екстерне ученике за основну школу: деца која почну да уче са 9-10 година прођу целу основну школу за неколико месеци без стреса. А они који почну да уче са 6-7 година, крећу се много спорије.. не зато што су глупљи!!!Само још нису спремни да "сваре" толике количине информација и брже се умарају.) Па зар не вреди почети са 7 година да завршим основну школу са 10, ако је могуће почети ближе 10 и учинити то неколико пута брже?

Истина, овде постоји једна суптилност. Ако дете млађе од 9-10 година не само да није ишло у школу, већ није радило ништа (лежало на каучу и гледало ТВ), наравно, мало је вероватно да ће моћи брзо да прође цео програм основне школе. и лако. Али ако је одавно научио да чита и пише (мада не на начин на који уче у свескама), ако се свих ових година бавио неким занимљивим стварима (односно, развио се, а не стајао на месту), онда школски програм му не прави проблеме.

Већ је навикао да решава „задатке” са којима се суочавао у неким другим областима делатности, а савладавање школског програма за њега постаје само „још један задатак”. И лако се носи са тим, јер је „вештине решавања проблема“ стекао у другим областима.

Писање: избор и одговорност

„...Не могу да верујем да деца пролазе школски програм без помоћи одраслих. И не изгледа да имате кућне учитеље који стално раде са вашом децом. Дакле, сами их подучавате?

Ксенијин одговор

Ксениа:

Не, ретко се мешам у „процес учења“. Само ако дете има неко конкретно питање на које могу да му одговорим.

ја идем другим путем. Ја само покушавам да им дочарам идеју (почевши од раног детињства) да они сами морају да направе избор и уложе напоре да остваре тај избор. (Ово је вештина која много недостаје деци.) Чинећи то, остављам деци ПРАВО да доносе одлуке за које мислим да нису исправне. Остављам им право да праве сопствене грешке.

А ако сами одлуче да ТРЕБА да уче школски програм, онда је то већ 90% успеха. Јер они у овом случају не уче „за своје родитеље”, не „за наставника” и не „за оцењивање”, већ за себе. И чини ми се да је знање стечено на ОВАЈ начин најквалитетније. Чак и ако су мањи.

И управо у томе видим задатак «васпитања» — научити дете да разуме шта му треба. Њему, а не његовим рођацима. Желим да моја деца уче не зато што „сви уче“ или зато што „тако треба“, већ зато што им је то потребно. Ако је потребно.

Истина, овде, као и другде, не постоје универзални „рецепти“. Са својим трећим дететом већ сам на овом путу и ​​сваки пут наиђем на НОВЕ препреке. Сва моја деца имају потпуно другачији однос према школи и животу. И сваком је потребан посебан приступ, потпуно нов, потпуно другачији од онога што сам већ успео да смислим. (Свако дете је нова авантура са непредвидивим исходом.)

Писмо: мотивација за учење

„...Иако је за мене остало актуелно питање мотивисања деце за учење. Па, зашто им то треба? Како сте се мотивисали? Да ли сте рекли да не можете ништа да постигнете у животу без образовања? Или су били заинтересовани за сваки нови предмет, а на овом интересу цео предмет је превазиђен?

Ксенијин одговор

Ксениа:

Немам „системски“ приступ. Радије само причајте о животу. Деца, на пример, сасвим јасно замишљају у чему се састоји мој рад — ако је могуће, врло детаљно одговарам на сва дечија питања. (Па, на пример, моја четворогодишња ћерка ми седи у крилу када уређујем текст и кликће на маказе када одаберем непотребан комад — са њене тачке гледишта, она „ради“ са мном, и на начин да јој детаљно кажем шта радимо и зашто. Можда ћу на ово „изгубити“ 4-10 минута, али ћу још једном разговарати са дететом.)

И деца схватају да се таквим послом обично баве људи који су добили одређена знања и знају како да ураде нешто што је потребно посебно проучавати. И они некако природно имају идеју да прво морате да научите, да бисте касније могли да радите у животу шта волите и што вас занима.

А оно што их тачно занима јесте оно што сами траже. Нисам склон да се мешам у овај процес. Ако не ограничите приступ информацијама, дете ће пронаћи оно што му је потребно. А када се већ формира интересовање, наравно да ћу радо одржавати разговоре на ове теме, докле год будем могао. Од неког тренутка дете ме „престиже” у ономе што га занима, а ја онда остајем само заинтересовани слушалац.

Приметио сам да ми деца од 10-11 година обично постају „извор информација“, већ могу да ми кажу много ствари за које никад нисам чуо. И уопште ме не нервира што свако од њих има своју „сферу интересовања“, која не укључује већину „школских предмета“.

Писмо: шта ако не желе да уче?

„…А шта сте урадили у случају злонамерног вишедневног „одмора“ детета од школе?“

Ксенијин одговор

Ксениа:

Не долази у обзир. Сад је већ октобар, а мој син (као „пети разред“) још се не сећа да је време за учење. Кад се сети, причаћемо о овој теми. Старија деца су се обично негде сетила до фебруара, а до априла су почела да уче. (Мислим да не треба учити сваки дан. Остало време не пљују у плафон, али и раде нешто, односно „мозак“ и даље ради.)

Писмо: да ли вам је потребна контрола

„… А како су били код куће преко дана? Под вашим надзором, или је била дадиља, бака... Или сте били сами код куће од првог разреда?

Ксенијин одговор

Ксениа:

Схватила сам да више не желим да радим када ми се родило друго дете. И већ дуги низ година радим само од куће. Тако су деца врло ретко остајала сама код куће. (Само када они сами желе да задовоље своју потребу за самоћом, коју сваки човек има. Стога, када цела породица негде иде, неко од деце може рећи да жели да остане само код куће и нико се неће изненадити. )

Али нисмо имали ни „надзор” (у смислу „контроле”): ја идем својим послом, они својим. А ако постоји потреба за комуникацијом - то се може учинити скоро у било ком тренутку. (Ако радим нешто хитно или важно, само кажем свом детету тачно када ћу да направим паузу од посла. Често дете до тада има времена да скува чај и чека ме у кухињи за комуникацију.)

Ако је детету заиста потребна моја помоћ, а ја нисам заузет хитним послом, наравно, могу да оставим своје послове по страни и помогнем.

Вероватно, када бих ишао на посао по цео дан, моја деца би другачије учила. Можда би били спремнији да се школују (барем у првим годинама студија). Или би им, напротив, било драго да осете своју потпуну самосталност и независност, и радо би седели сами код куће.

Али ја немам то искуство, нити мислим да ћу икада имати. Толико уживам код куће да мислим да никада нећу изабрати други начин живота.

Писмо: шта ако ти се свиђа учитељица?

„…Чуди ме да за све време док ваша деца уче, нису наишла на бар једног занимљивог предметног наставника у школама. Зар они заиста нису хтели да дубље изучавају неки од предмета (не само да савладају школски минимум)? У многим предметима школски уџбеници су прилично лоши (досадни, лоше написани, једноставно застарели или незанимљиви). Добар наставник проналази разноврстан материјал за час из различитих извора, а такви часови су веома интересантни, немају жељу да ћаскају са пријатељем, читају књигу, раде домаћи задатак из алгебре итд. Осредњи наставник те тера да полажеш белешке из уџбеника и препричавање блиско тексту. Јесам ли ја једини који има толико среће са наставницима? Волео сам да идем у школу. Већина мојих наставника ми се допала. Ишли смо на планинарење, разговарали смо о разним темама, разговарали о књигама. Вероватно бих много изгубио да седим код куће и савладавам уџбенике… »

Ксенијин одговор

Ксениа:

Укратко, све ове могућности о којима пишете доступне су не само онима који иду у школу. Али покушаћу да одговорим на све по реду.

Ако је дете заинтересовано за неки предмет који се не може изучавати код куће, можете ићи у школу само на ове лекције, а све остало полагати као екстерни ученик. А ако га не занимају хемија и физика, можете положити испит без икаквих експеримената. Образовање код куће вам омогућава да не губите време на оно што дете не занима.

Што се тиче занимљивих наставника, наравно, било је таквих. Али да ли је то добар разлог да идете у школу? Код куће, међу гостима, није било ништа мање занимљивих људи са којима је било могуће комуницирати један на један, а не у гомили, о истим темама. Али лична комуникација је много интересантнија од седења у учионици међу гомилом ученика.

Што се тиче детаљног проучавања појединих предмета — да ли је то потребно у школи? Постоји много књига и других извора информација за ово. Поред тога, у школи постоје „оквири“ постављени програмом, али не постоје оквири за самостално учење. (На пример, са 14 година мој син је већ прилично течно говорио енглески, а школски тест је полагао „у ходу“, не знајући унапред ни шта ће тамо питати. Па, зашто би му требао школски енглески, чак и са добрим учитељем?)

Пишете да добар наставник, поред уџбеника, користи и разноврстан материјал, али радознало дете проналази и разноврстан материјал ако га занима овај предмет. Књиге, енциклопедије, интернет — свеједно.

О кампањама и разговорима на апстрактне теме. Тако да моја деца нису седела сама код куће. Они су урадили исто! Само не са „другарима из разреда“, већ са пријатељима (који су, међутим, били старији и самим тим још занимљивији). Иначе, са колегама је било могуће ићи на пешачење не само током школског распуста, већ у било које доба године и било који број дана.

Моја ћерка, на пример, има чак 4 „пешачке” компаније (на таква путовања је вођена са 12 година) — пењачице, спелеолози, кајакаши и они који једноставно воле да дуго живе у шуми. И између путовања често нас посећују код куће, а познају их и моја друга деца и такође могу да оду на неко путовање са сестром. Ако желе.

Писмо: нађи добру школу

„... Зар ниси управо покушао да нађеш добру школу са добрим учитељима? Зар у свим школама које сте пробали нема нечег занимљивог што би вредело научити?

Ксенијин одговор

Ксениа:

Моја деца су то сама пробала када су хтела. На пример, у последње 2 школске године, моја ћерка је студирала у одређеној специјалној школи, где је било веома тешко ући (она је сама пронашла ову школу, савршено положила испите и тамо је учила 2 године у „дневном“ режиму) .

Хтела је само да проба шта је медицина, а у овој школи су имали стаж у болници, а уз сертификат је добила и диплому медицинске сестре. Није видела други начин да истражи „доњу страну медицине“, па је направила такав избор. (Нисам задовољан овим избором, али је никада не бих лишио права да сама бира, доноси одлуку и остварује свој циљ. Мислим да је то оно главно чему сам ја, као родитељ, требао да научим њеној.)

Писмо: зашто би дете требало додатно да зарађује?

„…Поменули сте да су ваша деца радила на пола радног времена и имала неке изворе прихода у тим месецима када нису ишла у школу. Али зашто је ово неопходно? Уз то, уопште не разумем како дете може додатно да заради, ако чак и одрасли тешко нађу посао? Нису истоварили вагоне, надам се?“

Ксенијин одговор

Ксениа:

Не, нису мислили на вагоне. Све је почело тако што сам и сама понудила свом најстаријем сину (који је тада имао 11 година) да мало ради за мене. Понекад ми је била потребна писаћа машина за куцање на различитим језицима, укључујући фински. И мој син је то урадио веома брзо и квалитетно — и то за исти хонорар који је био предвиђен за „стране“ куцаче. Затим је постепено почео да преводи једноставне документе (наравно, тада је његов рад пажљиво проверен, али ми је као „шегрт” савршено одговарао) и чак је радио код мене као курир од 12. године.

Онда, када је мој син одрастао и почео да живи одвојено, „заменила“ га је моја најстарија ћерка, која је такође код мене радила као дактилограф и курир. Са мојим мужем је писала и критике за часописе — имали су јасну поделу одговорности у припреми ових материјала, а она је добијала одређени део хонорара. Месечно.

Зашто је ово потребно? Чини ми се, да схвате своје место у материјалном свету. Многа деца имају веома нејасну представу о томе шта је новац и одакле долази. (Знам прилично одраслу „децу“ (преко 20 година) која су у стању да натерају маму да се завесла јер им није купила џемпер или нови монитор.)

Ако је дете покушало да ради неки посао за новац, онда му је јаснија идеја да је сваки новац повезан са туђим напорима. И постоји разумевање одговорности коју преузимате преузимајући неку врсту посла.

Осим тога, дете једноставно добија корисно животно искуство, учи да на најбољи начин троши новац који заради. На крају крајева, не знају сви како се ово ради, али ово не уче у школи.

И још једна корисна „нуспојава“ — рад, што је чудно, подстиче жељу за знањем. Покушавши да заради новац, дете почиње да схвата да количина новца зависи од тога шта може да уради. Можете бити курир, ићи на задатке и добити мало, или можете написати чланак и добити исту количину новца за много мање времена. А можете научити још нешто и зарадити још више. Почиње да размишља о томе шта заиста жели од живота. И покушавајући да нађем најбољи начин за постизање овог циља. Често је најбољи начин учење! Тако смо одговору на питање стимулисања учења приступили из другог угла.

А сада — обећано занимљиво писмо.

Писање: Искуство школовања код куће

Вјачеслав из Кијева:

Желео бих да поделим нека своја искуства (углавном позитивна, „мада не без губитака”) и своја размишљања о „неиду у школу”.

Моје искуство је моје, а не искуство моје деце — ја нисам ишао у школу, тачније, скоро да нисам ишао. Испало је тако „само од себе“: мој отац је отишао да ради у забаченом селу, из више сасвим очигледних разлога, није имало смисла прелазити у локалну школу (која је, штавише, била удаљена око седам километара). С друге стране, то је донекле био свестан избор: моја мајка је остала у Москви, а ја, у принципу, нисам могао нигде да идем. Живео сам свеједно ту и тамо. Генерално, остао сам номинално распоређен у школу у Москви, и учио седећи у сеоској колиби четири стотине километара од овог града хероја.

Иначе: то је било пре 1992. године и тада није било законске основе, али се увек може договорити, формално сам наставио да учим у неком разреду. Наравно, важно је место директора (а њега, „перестројског“ либерала, изгледа једноставно занима мој случај). Али уопште се не сећам да је било препрека од стране наставника (иако је, наравно, било изненађења и неразумевања).

У почетку је било гурања родитеља, и први пут је моја мајка отишла и договорила се са директором, али је онда, пре следећег часа, отишла, преговарала, узела уџбенике итд. већ сама. Родитељска политика је била недоследна, тада сам био приморан да радим редом све вежбе из уџбеника алгебре и друге геометрије, а онда су месецима заборављали да сам уопште „као да учим“. Доста брзо сам схватио да је смешно пролазити кроз ову јерес ГОДИНУ ГОДИНУ, и или дам више (од досаде), или брже учим.

Пошто сам на пролеће положио испите за један разред, узео сам уџбенике за следећи за лето, а на јесен сам (по прилично лакој процедури) пребачен кроз разред; Следеће године сам похађао три часа. Онда је постало теже, а последњи разред сам већ учио „нормално“ у школи (вратили смо се у Москву), мада је и то релативно, ишао сам у школу два-три дана у недељи, јер је било других ствари, радио сам део -време, пуно се бавио спортом итд.

Напустио сам школу са 14 година. Данас имам 24 године и могу, можда, одједном некоме буде занимљиво, рецимо, ако неко разматра „плусове“ и „против“ таквог система? — покушајте да утврдите шта ми је ово искуство дало, чега ме је лишило и које су замке у таквом случају.

Чврсте материје:

• Побегао сам из барачке атмосфере школе. Диже ми се коса на глави када ми супруга (која је завршила школу на уобичајен начин и добила златну медаљу) прича о свом школском искуству, једноставно ми је непознато и невероватно ми је драго због тога. Није ми познат сав тај идиотизам са ћелијама са ивице странице, „живот тима“ итд.
• Могао сам да управљам својим временом и радим шта сам хтео. Желео сам много тога, мада ми ниједан предмет којим сам се тада ентузијастично и много бавио, на пример цртањем, никада није добро дошао, а ово није постало ни моја професија итд. Не претерујте способност дете од 11-12 година да изабере своју будућу професију. Највише сам успео да формулишем оно што никада не бих урадио, што је већ добро — нисам се много трудио на све ове алгебре и друге геометрије... (Моја жена, на пример, прича шта није могла да уради и да је била принуђена да да отказ у последњим разредима школе, јер нисам имао времена да радим домаћи! Нисам имао такав проблем, посветио сам школском програму тек толико да прођем и заборавим, мирно читао у себи досије часописа „Технологија-Млади“ и „Наука и религија“ већ неколико деценија, патике за трчање, млевење камења у прах (за природну боју која се користи у иконопису) и још много тога.)
• Могао сам рано да завршим школу и да кренем у старту, на пример, пред „часном дужношћу“ која се назирала у мени (као код сваког здравог мушкарца) на хоризонту. Одмах сам ушао у институт, и кренули смо… Завршио сам га са 19 година, уписао постдипломске…
• Кажу да ако не учиш у школи, онда ће бити тешко на институту, осим ако, наравно, не идеш у један. Глупости. У институту већ (и што даље — тим више) нису битне ћелије са ивице странице, већ способност самосталног рада, што се управо постиже (некако незгодно звучи, али је истина) искуство самосталног рада које сам имао . Мени је било много лакше него многим друговима из разреда, ма колико година били старији од мене, да идем путем научног рада, није ми било потребно старатељство супервизора итд. Заправо, сада се бавим научним радом. , и то прилично успешно.
• Наравно, немам сертификат „Пиатероцхни“. И тешко да бих златну медаљу добио потпуно сам, без тутора итд, чак и да сам себи поставио такав задатак. Али да ли је вредна тога? То је за некога попут. За мене то дефинитивно није вредно тога.
• Ипак, постоје ствари које могу бити корисне у животу, али које дете не може само да научи (јасно је да има момака са различитим способностима за различите предмете итд., али говорим само о свом искуству…) . Језици, на пример. Од својих покушаја да у школским годинама самостално листам уџбенике наизменично на енглеском и немачком, нисам издржао апсолутно ништа. Касније сам то морао да надокнађујем великим трудом, а до сада страни језици (а због специфичности моје делатности ми је битно да их знам!) имам слабу тачку. Не кажем да се у школи може научити језик, само ако постоји бар какав наставник, онда је учење језика много лакше, а учење, бар теоретски, реално.
• Да, лично сам имао проблема са комуникацијом. Јасно је да је то специфичност мог случаја, нисам имао са ким да комуницирам у дворишту, у круговима итд. Али када сам се вратио у школу, било је проблема. Нећу рећи да ми је то било болно, иако је непријатно, наравно, али пре института једноставно нисам баш ни са ким комуницирао. Али ја ћу појаснити: говоримо о вршњацима. С друге стране, било ми је веома лако да комуницирам са „одраслима“, а касније и са наставницима и „шефовима“ уопште, пред којима су били многи момци, како да кажем, ето, истог статуса као ја. стидљив. Тешко ми је да кажем шта је на крају било минус или плус. Тачније, плус, али период недостатка комуникације са школским друговима и вршњацима уопште није био баш пријатан.

Такви су резултати искуства.

Ксенијин одговор

Ксениа:

"Напустио сам школу са 14 година." Ово је тачка која ме највише занима. Моја деца нису хтела да прескачу часове, само су на КРАЈУ школске године положила програм следећег часа, а онда се 9-10 месеци (од јуна до априла) уопште нису сећала школе.

Питао сам своје пријатеље, чија су деца рано ушла на факултете — како су се тамо осећали? Међу старијим људима, са неком одговорношћу за себе (која је у школи, такорећи, додељена наставницима)? Рекли су ми да нису осетили никакву непријатност. Тинејџеру је још лакше да комуницира са одраслима (са онима који имају 17-19 година или више) него са вршњацима. Јер међу вршњацима постоји нешто као „такмичење“, које се често претвара у жељу да се други „спусте“ да би се „уздигнуо“. Одрасли то више немају. Штавише, немају жељу да „омаловажавају” неколико година млађег тинејџера, он им уопште није „конкурент”. Можете ли нам рећи нешто више о вашем односу са друговима из разреда?

Вјачеславов одговор

Вјачеслав:

Односи су били веома добри. Заправо, из школе нисам имао познанства, па чак ни пријатељске односе; Још увек одржавам контакт са многим мојим друговима из разреда (пета година након што сам дипломирала). Никада није било негативног става са њихове стране, или бахатости, или било чега другог. Очигледно, људи су „одрасли“, а мене, као што сте приметили, нису доживљавали као конкурента… Тек сада сам њих доживљавао као конкуренте.

Морао сам себи да докажем да нисам „мали“. Дакле, неки психолошки - па, нису баш проблеми ... али је било неке непријатности. А онда — па, у институту су девојке, оне су тако „одрасле“ и све то, али ја? Чини се да је паметно, а ја се извучем двадесет пута, и трчим свако јутро, али не изазивам интересовање за њих…

Ипак, било је ствари у којима се осећала разлика у годинама. Нисам имао, како да кажем, одређено искуство у области разних „глупости“ које можете покупити од вршњака у школи (наравно, прошле године када сам „некако учио“ активно сам се хватао за ове глупости , али разлика између животне „позадине” и бруцоша се, наравно, осети).

Можете замислити како се то доживљавало у адолесценцији. Али таква „нелагодност“ (прилично условна; само сам покушао да се сетим да ли постоји нешто у чему се осећа разлика у годинама) на факултету је било тек на самом почетку, на првој години.

Афтерворд

Надам се да сам већ одговорио на главна питања читалаца. Разни мали задаци који се искрсну на том путу (где пронаћи одговарајућу школу за екстерног ученика, где полагати тестове за основце, како помоћи детету да се „укључи“ у кућно школовање, итд.) решаваће се сами од себе након тога. прихватате коначну одлуку. Главна ствар је да направите избор и мирно следите циљ. И ви и ваша деца. Желим вам срећу на овом путу.