Аутор: Иу.Б. Гиппенреитер
Који су неопходни и довољни критеријуми за формирану личност?
Искористићу разматрања о овој теми аутора монографије о развоју личности код деце Л.И.Божовича (16). У суштини, истиче два главна критеријума.
Први критеријум: особа се може сматрати особом ако постоји хијерархија у њеним мотивима у једном одређеном смислу, односно ако је у стању да превазиђе сопствене непосредне импулсе зарад нечег другог. У таквим случајевима се каже да је субјект способан за посредовано понашање. При томе се претпоставља да су мотиви којима се превладавају непосредни мотиви друштвено значајни. Они су по пореклу и значењу друштвени, односно постављени су од друштва, васпитани у човеку.
Други неопходан критеријум личности је способност свесног управљања сопственим понашањем. Ово вођење се спроводи на основу свесних мотива-циљева и принципа. Други критеријум се разликује од првог по томе што претпоставља управо свесну подређеност мотива. Једноставно посредовано понашање (први критеријум) може бити засновано на спонтано формираној хијерархији мотива, па чак и „спонтаном моралу“: човек можда није свестан чега? натерало га је да се понаша на известан начин, али да се ипак понаша прилично морално. Дакле, иако се и други знак односи на посредовано понашање, наглашено је управо свесно посредовање. Она претпоставља постојање самосвести као посебне инстанце личности.
Соба је била у рушевинама, али девојка је пресавијала свој убрус.
довнлоад видео
Да бисмо боље разумели ове критеријуме, испитајмо за контраст један пример — изглед особе (детета) са веома јаким кашњењем у развоју личности.
Ово је прилично јединствен случај, ради се о чувеној (попут наше Олге Скорокходове) глуво-слепо-немој Американци Хелен Келер. Одрасла Хелен је постала прилично културна и веома образована особа. Али у доби од 6 година, када је млада учитељица Ана Саливан стигла у кућу својих родитеља да почне да подучава девојчицу, била је потпуно необично створење.
До овог тренутка, Хелен је била прилично добро ментално развијена. Њени родитељи су били имућни људи, а Хелен, њиховом једином детету, посвећивана је сва пажња. Као резултат тога, водила је активан живот, била је добро упућена у кућу, трчала по башти и башти, познавала домаће животиње и знала да користи многе кућне предмете. Дружила се са црнкињом, ћерком кувара, чак је и комуницирала са њом на знаковном језику који су само они разумели.
А у исто време, Хеленино понашање је била ужасна слика. У породици је девојци било јако жао, у свему су јој удовољавали и увек су попуштали њеним захтевима. Као резултат тога, постала је тиранин породице. Ако не би могла нешто да постигне или чак једноставно да је разумеју, побеснела је, почела да удара, гребе и уједа. Док је учитељица стигла, такви напади беснила су се већ понављали неколико пута дневно.
Ана Саливан описује како се догодио њихов први сусрет. Девојка ју је чекала, пошто је била упозорена на долазак госта. Чувши кораке, тачније, осетивши вибрацију степеница, она је, погнувши главу, појурила у напад. Ана је покушала да је загрли, али се уз ударце и штипање девојка ослободила од ње. За вечером, учитељица је седела поред Хелене. Али девојка обично није седела на свом месту, већ је обилазила око стола, стављајући руке у туђе тањире и бирајући шта јој се допада. Када се њена рука нашла у тањиру госта, задобила је ударац и насилно је седела на столицу. Скочивши са столице, девојка је појурила до својих рођака, али је нашла столице празне. Учитељица је одлучно захтевала Хеленино привремено одвајање од породице, која је у потпуности била подложна њеним хировима. Тако је девојка била предата у власт „непријатеља“, борбе са којима су се наставиле дуго времена. Свака заједничка акција — облачење, прање итд. — изазивала је у њој нападе агресије. Једном је, ударцем у лице, учитељу избила два предња зуба. Није било речи ни о каквој обуци. „Било је неопходно прво обуздати њену ћуд“, пише А. Саливан (цитирано у: 77, стр. 48-50).
Дакле, користећи горе анализиране идеје и знакове, можемо рећи да до своје 6. године Хелен Келер није имала готово никакав развој личности, јер њени непосредни импулси не само да нису били превазиђени, већ су их чак донекле и култивисали попустљиви одрасли. Циљ учитеља — „зауздати темперамент“ девојке — значио је да започне формирање њене личности.