Учење не би требало да буде ни превише лако ни претешко: у оба случаја нећемо моћи да стекнемо нова знања. Зашто се ово дешава?
Колико често добијамо оно што желимо? Вероватно има срећника који практично не познају неуспехе, али очигледно је да је то мањина. Већина људи се свакодневно суочава са разним потешкоћама. Продавце одбијају купци, новинарски чланци се враћају на ревизију, глумцима и манекенкама се показују врата током кастинга.
Знамо да само онај ко не ради ништа не греши, а наше грешке су саставни део сваког рада или учења. Пошто нисмо постигли оно што желимо, ипак добијамо потврду да смо активни, покушавамо, чинимо нешто како бисмо променили ситуацију и остварили своје циљеве.
Идемо ка достигнућима, ослањајући се не само на таленат, већ и на способност напорног рада. Па ипак, победе на овом путу су готово увек праћене поразима. Ниједан човек на свету није се пробудио као виртуоз, а да никада раније није држао виолину у рукама. Нико од нас није постао успешан спортиста, први пут бацивши лопту у ринг. Али како наши промашени циљеви, нерешени проблеми и теореме које нису схваћене први пут утичу на то како учимо нове ствари?
15% за одличног ученика
Наука неуспех сматра не само неизбежним, већ и пожељним. Роберт Вилсон, доктор наука, когнитивни научник, и његове колеге са универзитета Принстон, Лос Анђелес, Калифорнија и Браун открили су да најбоље учимо када можемо тачно да решимо само 85% задатака. Другим речима, овај процес иде најбрже када грешимо у 15% случајева.
У експерименту, Вилсон и његове колеге покушали су да схвате колико брзо рачунари савладавају једноставне задатке. Машине су делиле бројеве на парне и непарне, одређивале који су већи, а који мањи. Научници постављају различите поставке тежине да би решили ове проблеме. Тако се испоставило да машина учи нове ствари брже ако тачно решава задатке само 85% времена.
Истраживачи су проучавали резултате ранијих експеримената о учењу различитих вештина у којима су учествовале животиње и образац је потврђен.
Досада је непријатељ добра
Зашто се то дешава и како можемо постићи оптималну «температуру» за учење? „Проблеми које решавате могу бити лаки, тешки или средњи. Ако вам дам заиста једноставне примере, ваш резултат ће бити 100% тачан. У овом случају нећете имати шта да научите. Ако су примери тешки, решићете половину и још увек не научите ништа ново. Али ако вам дам проблеме средње тежине, бићете на тачки која ће вам дати најкорисније информације “, објашњава Вилсон.
Занимљиво је да закључци америчких научника имају много заједничког са концептом тока који је предложио психолог Михали Цсиксзентмихалии, истраживач среће и креативности. Стање протока је осећај да смо потпуно укључени у оно што тренутно радимо. Будући да смо у току, не осећамо проток времена, па чак ни глад. Према Цсиксзентмихалиијевој теорији, најсрећнији смо када смо у овом стању. Такође је могуће ући „у ток” током студија, под одређеним условима.
У књизи «У потрази за током. Психологија укључености у свакодневни живот» Цсиксзентмихалии пише да се «људи најчешће упуштају у ток, покушавајући да се изборе са задатком који захтева максималан напор. Истовремено, оптимална ситуација се ствара ако се постигне прави баланс између обима активности и способности особе да изврши задатак. Односно, задатак не би требало да нам буде ни сувише лак ни претежак. На крају крајева, „ако је изазов претежак за особу, он се осећа утучено, узнемирено, забринуто. Ако су задаци превише једноставни, напротив, опушта се и почиње да се досађује.
Роберт Вилсон објашњава да резултати студије његовог тима уопште не значе да треба да циљамо на „четворке“ и намерно да смањимо резултат. Али запамтите да задаци који су превише једноставни или претешки могу смањити квалитет учења, или га чак потпуно поништити, ипак вреди. Међутим, сада са поносом можемо рећи да они заиста уче на грешкама — и то брже и чак са задовољством.